新课程下高中英语课堂师生有效沟通策略初探

摘要：在教学过程中，沟通指的是师生之间情感与语言的相互交流，最终达成意见共识的过程。有效的沟通具有令人意想不到的效果，可以优化师生之间的关系，激发学生学习的积极主动性，进而使教学效率得到显著的提高。本文以“新课程下高中英语课堂师生有效沟通策略初探”为题，探讨了如何才能实现师生之间的有效沟通，实现学生知识、技能和情感等方面的共同发展。

关键词：高中英语；师生关系；有效沟通；策略

【中图分类号】G633.41

一、前言

新课程标准下的高中英语教学，要求逐渐取代以教师为中心的传统的教学方式，要实现以“学生为本”的教学理念，现代的教学理念更趋向于教会学生如何更好地学，而不仅仅是单纯的向学生灌输书本上的知识。由此，在实际教学过程中，如何更好地调动学生学习的积极性和主动性，创新教育教学模式，直接关系到当下课堂教学的成败。

二、影响师生之间有效沟通的原因分析

1.繁重的学习任务和升学压力

从初中升入高中后，学生在面对新的学习环境和繁重的学习任务时往往无所适从，特别是在传统的应试教育环境下，为了提高学校的升学率，学生往往被淹没在书山题海之中。学生长期处于学习的高压环境下，容易产生抑郁、紧张、焦虑等情绪。升入高中后，学生容易因感觉学习压力大而变得少言寡语，导致与同学老师沟通困难。同样，高中老师也有很重的职业压力，随着新课改的不断深入，老师为了能胜任当前的素质教育，就得不断提高自身的学历、能力和教学方法。特别是高中班主任和毕业班的任课老师，每天的工作时间往往远超8个小时，忙碌完一天的教学任务后，根本没有多余的时间与学生好好沟通。

2.学生处在生理和心理发育的特定时期

15～19周岁是青年初期，处于该阶段的学生生理和心理迅速发育，逐渐趋于成熟，同时处于该阶段的学生反叛意识和独立性都开始增强，他们不再盲从老师的观点和教育方法，更希望以自己喜欢的方式来决解问题。他们不再像以前那样愿意吐露心声，更喜欢独处和独自思考问题，对待老师往往敬而远之。

3.老师自身角色的固化认识和不恰当的沟通方式

在传统“天地君亲师”的思想观念中，师生关系被比做君臣和父子之间的关系，这种传统的伦理关系经过历朝历代的强化，逐渐深入人心，根深蒂固。这种师生关系反应到具体的教学活动中，就是以老师为主体，学生为客体，学生要尊重老师，并对老师言听计从。一旦老师不能从传统的师道尊严的观念中走出来，就很容易形成师生之间关系的冷漠和冲突。同时，沟通是一个双向的过程，很多老师没有意识到有效沟通对于教育教学的重要性，很多老师只有在学生犯错时才找学生，平时则是不闻不问，久而久之，学生自然不敢同老师平等对话，师生之间难以实现有效的沟通。

三、新课程下高中英语课堂师生有效沟通策略初探

1.以诚待人，以情动人

学生是有思想有情感的“社会人”，而不同于流水线生产的产品，想要实现教育的目的，仅仅依靠教条和老师的说教是远远不够的。在平时的教育教学过程中，老师应该站在学生的角度去思考问题、分析问题，最终才能有效地解决问题。比如在学生犯错时，老师应该提醒自己冷静地处理，避免自己的语言伤害到学生的自尊心。同样，在高中英语的课堂教学活动中，不妨经常对学生说：“We are friends.”道理如此单，如果学生表现优秀，老师会非常开心，如果学生犯错误，要让学生明白，自己违反的是纪律而不是老师的意志。长此以往，老师不但可得到学生认同，而且能确保师生之间的有效沟通。

2.中立对待，公正公平

师者，传道授业解惑也。而老师作为独立的个体，在对事、对人方面，同样有自己的观念。但在平时的教学过程中，老师切不可将个人的信仰或观点，强加给学生。因为学生同样是敏感的个体，由此，在一些敏感的话题上，老师应该用持包容、开放的态度来包容学生，做到就事论事，对事不对人。不能因为学生学习成绩的好坏，在处理问题上，就有所偏颇，老师是学生的典范，是捍卫校园纪律的扮演者，代表的是公平和公正。

3.学会倾听，学会了解

老师同学生沟通时，可以耐心听学生先讲，然后老师再给予意见。要知道，即使满腹牢骚，怨气冲天，极难对付的学生，在一个耐心的倾听者面前，同样将变得通情达理。实际上，学生在陈述自己原委的过程中，那些激动抵触的情绪也在慢慢缓解，再加上老师的倾听和恰当的说服教育，其效果必将是事半功倍。同样，作为一个善于倾听的教师，必然将更加得到学生的青睐。尤其是新接手的班级，老师应该尽快了解学生的信息，比如学生对哪个科目最感兴趣，同其他同学关系如何，是否能跟上自己的教学进度等，在充分了解学生各方面情况后，与学生沟通教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容或学生身上的闪光点，使学生产生认同感，有利于谈话顺利展开。

4.尊重个体差异，因材施教

在于学生的沟通中，公正公平至关重要。尤其对待后进生，我们更应该多一份关爱。英语课堂教学，同样为师生沟通交流的重要阵地。在课堂设计方面，注意考虑学生间的个体差异，确保不同层次学生都有表现的机会。比如：难度低的题目，安排基础薄弱的学生回答。要多给学困生表现自我的机会，树立学生的自信心，培养学生的愉悦感，激发学生的学习兴趣。课后练习环节，同样对不同的学生以不同的要求。尖子生要鼓励其钻研，继续拓展阅读。学困生，尽量减少横向比较，多进行纵向比较。对于学困生，不能给予规则上的通融，可考虑通过额外的奖励，达到激发起学习欲望的目的。

5.严于律己，加强学习

德高为师，身正为范。由此，教师应重视自我修养的提升，多利用闲暇时间，加强学生，摒弃旧的教学理念，创新新的教学方法，不断提升课堂教学效率。力求无论是课上，还是在课下，都要做学生的好榜样。在与学生的沟通中，要求学生要做到的，自己首先要做到。试问一个教学上马马虎虎得过且过的教师，如何去要求学生认认真真呢？教师不但要给学生亲近感、期望感，更要使学生有仰慕感，榜样的力量可以使学生产生巨大的内动力，引导学生自觉主动向榜样学习靠近。教师只有成为了学生的榜样，在与学生的沟通中，说话才更有说服力，更能让学生心服。

参考文献：

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[2] 邱燕萍. 寻绎高效互动探幽精彩生成――中学英语课堂有效教学之启思[J]. 新课程导学 2015年25期

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