挖掘身边学习资源 提升学生语文素养

摘 要：教师、学生和教材统称为教学三因素，教材是联系教师与学生之间的纽带。但是，教材的内容毕竟有限，且针对范围较广，相对于学生的认知要求来看，资源相对较为匮乏，不利于学生的能力提升，因此，挖掘身边学习资源，丰富学生知识，变得更加重要而且必要。本文笔者就挖掘身边学习资源，提升初中学生语文素养进行阐述。

关键词：初中语文；开发；挖掘资源；语文素养；能力提升

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-319-01

教材是学生学习知识的重要载体，也是教师开展教学的重要工具。但教材毕竟只有一两百页，里面涵盖的阅读教材，相对于要求学生一学期的阅读量来说，是远远不够的。况且，教材是为大众教学而产生的，既要针对城市学生，也要针对农村学生，因此，教材中或多或少有一些内容不太适合学生的实际，也就不能充分引起学生兴趣。兴趣是获取知识的动力，是最好的老师，是激发学生学习积极性和主动性的关键。

《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，同时还指出，要积极开发并合理利用校内外课程资源。生活中并不缺少学习的资源，关键在于如何去挖掘学习资源，利用学习资源丰富学生学习生活，丰富学生知识，从而提升初中学生语文素养；特别是在农村地区的学校，由于条件差，投入资金少，师资能力不够强，导致在课程的资源方面处于劣势，就需要充分挖掘并利用身边的教学资源。

那么，在初中语文教学中，如何挖掘身边学习资源，从而不断提升学生的语文素养呢？

一、积极挖掘运用校内资源，提升初中学生语文素养

学校都有着丰富的教学资源，作为初中语文教师，要善于发现、挖掘并利用学校里的课程资源，与教材中涉及生活的因素有机结合，与学生的生活经验有机结合，体现语文学习内容与生活的密切关系，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，用教材中的理论来教育学生，用生活中实例来影响学生，从而达到思想素质和能力水平双促进，双提升的效果。

教师不能做井底之蛙，要有开创意识，要有创新精神，要有正确的课程资源观念，能够结合学生与学校的实际，创新思维，创造性地开发校内资源。比如在教学《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《闻一多先生的说和做》一文时，教师与学生在共同学习完课文内容，弄清课文中心思想和表达的感情后，教师可以指导学生在课后，到走廊上，校园里去了解学校悬挂的名人画像，名人名言，让学生通过阅读名人的介绍或名人名言，在了解名人的同时，感悟名人的高贵品质，受到名人的高尚情操的影响。同时，还可以组织学生根据自己的学习，明确一位自己崇拜的名人，也谈谈对自己崇拜名人的印象，并用语言、文字表达对他们的尊敬和热爱。

《初中语文课程标准》明确，初中语文教师要树立全新的语文教学理念，高度重视课程资源的开发与利用，开设各种活动，强化学生语文学习意识，提升学生语文能力。课程资源的开发和挖掘，不仅仅要在课内，还要延伸到课外。比如，教学《背影》、《亲爱的爸爸妈妈》后，可以布置给学生这样的作业：让学生认真观察自己身边的，自己敬爱的或喜欢的人，观察他们的一言一行，一举一动，深入了解他们的内心思想，了解他们的品质。然后在课外，写一篇关于他们的文章。通过这样的练习，让学生在进一步理解课文写作手法、写作技巧的同时，提升学生的观察、分析、写作能力和水平。

二、积极挖掘运用家庭资源，提升初中学生语文素养

家庭是学生的第二教育基地。学生的发展不仅与学校的教育关系紧密，还与家庭的环境的至关重要。对于教学资源的挖掘，不能仅仅重视学校资源，还要学会开发、挖掘家庭资源。要充分利用农村的特色资源，将语文学习与农村资源有机结合在一起。农村生活是丰富多彩的，许多农村初中学生从小到大，都会有许多的快乐的生活经历，都是与农村生活有关的。他们在做农活、捕鱼、逮鸟、种蔬果有着非常多的真实体验和收获。这些看似生活琐事，但是对于提升学生体验，培养学生兴趣，提升学生能力有着积极的助推作用。

三、积极挖掘运用社会资源，提升初中学生语文素养

《语文新课程标准》明确提出，不同的地方都不同程度地蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源。教师要积极开发、挖掘和利用。教科书中的学习资源少，涉及范围小，如果仅是让学生学习课本内容，学生的思想也会受到束缚。我们要充分利用社会生活中大量存在的，对学生有利的课程资源，让学生自学习、研究和掌握，调动学生参与积极性，激发学生兴趣爱好，让学生通过学习，强化知识素质，提升能力水平。比如教学《中国石拱桥》一文后，让学生在回家路上，在日常的生活中，注意观察各种形形的桥，不管是拱桥，还是平板桥，或是独桥，都让学生思考，这些桥是通过什么承载重量的，有什么独特之处没有，从这些桥里可以体味出什么，特别是能不能体味他们与广大劳动者的智慧的关系。另外，作为农村初中生，要让他们通过自己的劳作与参与，了解、熟悉农业生产，从而培养学生对农民、对农业、对家乡的热爱之情。平时，还布置学生多注意农村人民在日常生活中的俗语、谚语，并将有正能量的语言记录下来，用于平时的写作之中，不仅能增加写作的特色，还能提升学生的文采，体现独特的写作韵味。

总之，在初中语文教学中，教师在课程资源开发的主体，要学会引导学生参与课程资源的挖掘、开发和利用，在此过程中，除了提升教师个人素养外，还要发展学生，塑造学生，让学生不断超越原来的自己，从而促进全体学生的发展，提升语文教学效果。

参考文献：

[1] 操其周.段兆兵.农村课程资源的内涵及其开发[J]. 教育科学论坛. 2008（10）