高职高专大学英语教学中学生文化能力培养策略

【摘 要】阐述文化能力的培养是高职高专大学英语教学的必要内容，探讨高职高专大学英语教学中文化能力的培养策略。

【关键词】高职高专 大学英语教学 文化能力 培养策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11C-0137-02

高职高专教育具有其他类型教育的一般属性，同时它又是直接为人的就业服务的，它为劳动力市场输出的是具有较强实践能力，既能满足生产、建设又能满足管理等需要的专门人才。从上述指导思想出发，英语是高职教育中一门重要的基础学科，其教学目标应紧紧围绕高职教育总体培养目标。学生的文化能力不仅是他们能否顺利就业的敲门砖，而且对他们将来的发展、整个人生的改变都有着不可估量的作用。本文讨论高职高专大学英语教学中学生文化能力的培养策略。

一、文化能力的培养是高职高专大学英语教学的必要内容

高职高专大学英语教学应在培养学生的基本语言的基础上，有针对性地培养学生专业的跨文化交流能力，从而培养出实用型人才，为相关行业的国际化服务。语言和文化都是一种社会现象，语言与文化息息相关，语言是社会文化的一个要素，语言传承文化。语言不是单独存在的，而是存在于一定的文化背景之中，反过来文化又制约着语言的使用。民族文化不同，其语言也有所差异。这是因为各个民族所处的地理位置、所经历的历史发展、所传承的思维方式、生活习惯、都各不相同，所以导致了这种文化差异的产生。文化教会大家如何使用语言，并且那些语言的形式都是存在于特定的文化背景之中，才能反映出其交际意义。因此，文化能力的培养是高职高专大学英语教学的必要内容。

二、高职高专大学英语教学中学生文化能力的培养策略

笔者认为，高职高专学生无法实现英汉思维和文化模式的转换，其困难主要是对英汉语言的差异了解不够。教师应采取相应的培养策略，帮助学生克服困难，培养学生的文化能力。除选择内容上具有实用性和对口专业性的教材外，还要选择使学生觉得学有所用的教材。笔者运用教育心理学、教育学原理，探索适合培养学生文化能力的策略。

（一）优化高职高专大学英语教学方式方法。建构主义理论认为，学习的过程是意义建构的过程，知识是不能够被传递的，知识的习得只能通过学习者主动的建构才能实现。在建构主义理论的指导下，为了培养学生的文化能力，高职高专大学英语教学应优化以下方式方法。

第一，将讲授式与开放式相结合。这是由英语既是一门基础学科又是一门语言决定的。传统的讲授式教学是必要的，因为文化能力的培养离不开基础知识的教学。教师在课堂讲授知识的同时，留出一部分时间向学生讲解英语文化背景知识，并且在课堂结束的时候留下一部分时间给学生自由发言。可以让学生就刚学完的文化知识开展话题，这样，一是有话题可说，不用另外花时间准备话题；二是即学即用，有利于文化能力的培养，也有利于知识的巩固；三是当堂可以检验教师的教学成效及学生的学习效果，有利于教师立即对教学情况作出总结。

第二，营造浓厚的英语文化氛围。教师在教学过程中，要从多方面考虑，有意识地创造一种既轻松愉快又真实的英语文化氛围。教学过程中，教师起到引导者、协助者的作用，教师要鼓励学生进行互动，从而树立学生的自信心。在良好的氛围中，教师引导学生了解文化的差异，让学生自己来学习英语文化，也使得学生通过自己的努力完成预定的教学目标。这样，学生能获得成功的体验，在培养文化能力的同时形成自学的良性循环。

第三，将教学与实践相结合。工作是检验学生是否达到社会要求的一个重要环节。在教学安排上，为了提高学生的文化能力，可利用假期将学生安排到真实的外资企业工作岗位上实习，让学生在工作环境中锻炼。通过实习实训教学，学生既能熟悉英语环境，了解毕业后专业岗位对英语所需技能的实际要求，又能加深对专业的认识，在职业环境中找到努力的方向；还可以了解中英文化的差异。实习后，大部分学生都会思索自己平时英语学习中所忽略的地方，以及英语应用能力方面的不足之处，为以后怎样掌握专业岗位所需英语技能提供依据。实习使大部分学生加强了跨文化交流能力，在学用结合上取得一定的经验。

（二）增进现代教育技术在英语教学中的应用。随着网络技术的不断发展和网络上教学条件的日渐成熟，现代教育技术的应用在高职高专院校已得到普遍推广，完善的网络和先进的硬件设备已成为衡量学校设施规模的一项重要指标。现代教育技术建设成功与否，关键就在应用上，在投入大量资金完成前期硬件设备建设的同时，后期教学资源在具体实际中的应用就显得非常重要，因为只有应用才能真正体现现代教育技术的价值。

第一，利用多媒体开发学生的英语言语智能。根据教学需要，由学科教师制作课堂CAI教学课件，将英语语言利用多媒体图文并茂地表达出来。这种教学手段能改变传统教育的单调模式，具有形象、直观的感染力，可以使学生各种感官密切配合、协同作用，并发挥大脑两半球的不同优势，提高课堂教学中学生认识活动的效率，使文化能力的培养落到实处。

第二，利用计算机网络开发学生的人际交往智能。教师预先根据学生的专业建立学习小组，并为学生精心设计问题，挑选课件，让学习小组利用多媒体计算机课件进行学习。学生通过计算机网络对同一问题进行讨论，可以深化对问题的理解及对知识的掌握应用，还可以获得人际关系交流的技能和高级认知能力，为学习过程的相互交流、信息共享和合作学习提供环境。

第三，利用语音室开发学生的音乐智能。教师在教学过程中除发挥语音室作为听力课教学场所外，还应利用语音室开展英文歌曲欣赏、英文诗歌鉴赏活动，充分利用听力资源，培养学生的英语语感，陶冶学生的性情，激发学生学习英语的兴趣。

第四，利用电子阅览教室开发学生的视觉空间智能。电子阅览室具有信息资源量大、更新快的优势，有助于学生进入跨国信息平台进行阅读，了解最新技术，开阔眼界，为学生进行英语交流提供更多的话题材料。

第五，利用影视播放室开发学生的英语思维智能。教师可以在影视播放室播发英语影片或与英语相关的科教片等形象化的语言材料，这有助于学生深入了解以英语为母语的国家的文化、风俗、生活习惯，从而培养学生的英语思维能力，激活学生学习英语的原动力。

（三）加强“双师型”英语教师的培训力度。“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才。高职高专院校人才培养的基本途径是师生与实际劳动相结合、理论与实践相结合，要充分认识到高质量“双师型”教师是高职高专教育师资的主流。尤其是高职高专大学英语教学中文化能力的培养具有一定的特殊性，更需要“双师型”教师。高职高专院校英语“双师型”教师除要求具有扎实的英语专业基础知识外，还要精通专业英语知识，具备较强的跨文化交流能力，能够指导学生把英语运用到实际专业操作中，与专业相互渗透、融合和转化，从而提高学生的英语跨文化交流运用能力；能够用专业英语口语指导学生从事专业生产、实践操作和从事相关专业技术开发、专业技术服务工作；能够给学生介绍相关专业在国外发展的动态和最新技术成果，引导学生把眼光从国内拓展到国外，真正提升学生的英语能力。高职高专院校英语教师大多数都是从高校走出来的理论型知识分子，具备一定的基本能力和素质，但是作为高职高专教育工作者，还必须具有较强的实践能力，所以学校应根据本校专业发展规划对专业教师的需求，定期组织英语教师到实践基地和培训基地接受相关的参观和培训，使教师了解学生的专业，制定个人成长计划和阶段目标，有能力根据学生专业来调整大学英语教学内容，做到教和学相长。教师的专业英语能力提高势必带动学生文化能力的提高。高职高专院校大学英语“双师型”师资建设既是高职高专院校师资队伍建设的重要组成部分，也是提高大学英语教学质量，培养学生跨文化交流能力的关键。高职高专院校大学英语“双师型”教师体现了高职教育的能力本位原则落到实处，体现了高职的特色。

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【作者简介】韦 红（1968- ），女，贵港职业学院讲师，研究方向：英语教学与应用。

（责编 苏 洋）