让孩子爱上作业

【前言】让孩子爱上作业由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1、发展学生创新潜能 创新能力的培养是数学教学的重要任务之一。开放性作业是学生运用个体已有的知识，进行发散思维和集中思维而得到的独创性结果。它摒弃传统作业中单调枯燥、机械重复，强调学习方式改革所带来的勃勃生机，彰显数学学习的生成性本质，发展学生的创新...

摘 要：作业是儿童的一种活动方式。应该是学生主动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为主要线索所进行的一种探究性的工作或活动，是学生由不知，经过运用已有的知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程。

关键词：小学数学；作业；开放

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-080-02

作业是儿童的一种活动方式。应该是学生主动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为主要线索所进行的一种探究性的工作或活动，是学生由不知，经过运用已有的知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程。

一、开放性作业的存在价值

1、发展学生创新潜能

创新能力的培养是数学教学的重要任务之一。开放性作业是学生运用个体已有的知识，进行发散思维和集中思维而得到的独创性结果。它摒弃传统作业中单调枯燥、机械重复，强调学习方式改革所带来的勃勃生机，彰显数学学习的生成性本质，发展学生的创新意识，培养学生的创新能力。

2、拓展学生学习空间

“生活即数学，数学即生活“，这句话形象地概括出了数学学习的内涵与外延，试想，一个小小的课堂，短短的四十分钟又怎能将纷繁复杂的生活都涵括进去呢？因此，作业也就成了使学生获得发展的重要手段。开放性作业主张学生走出课堂，走向社会，步入生活，奔向大自然，去感受鲜活的数学信息，培养数学意识，发展数学能力，享受相互学学习生活的幸福。

二、 开放性作业的主要类型

1、找出来的数学

这种作业要围绕某一专题，通过各种途径搜集、整理信息，展开形式多样的研究性学习。首先要利用图书馆、杂志、网络等渠道广泛涉猎；其次要对找到的信息、材料进行筛选，让学生学会从大量信息中筛选有价值的信息，学会在不同的地方筛选相同的信息，还要学会在获取信息的过程中及时修正个人认识等。

2、验证出来的数学

开放性作业既然是一种活动方式，它就不能停止在文字文本的观看、机械重复的计算或个人思考的层面上，一定要与学习者的实践活动联系起来，因为真正意义的深层次理解，也必然要以人的实践活动为基础。验证型的作业，正是把从课堂上学到的概念、公式运用到生活中去，以积累体验，加深理解。

3、再创造的数学

给学生一个有意义的主题，让学生“八仙过海，各显神通”，根据自身的条件，合理利用各种资源，自主、自由地完成对主题的演绎。这一类作业最为开放，没有任何束缚，任凭学生驰骋想象，尽情发挥。如复习平面图形的面积后，可让学生为老师家里长10米，宽8米的庭院设计合理的绿化图，学生数学、审美、环保等多方面潜在的智慧都得到启用和发展。

三、开放性作业案例举隅

1、成功，让我们更有热情

【案例1】在学习“百分率应用题”时，我设计了一个为春游筹备午餐的作业。我给学生提供了两条信息：一是学校准备去春游，倡议每人设计一份不超过10元的午餐配方，二是据可靠消息，丹尼斯超市近期正举行八折酬宾活动，价目表摘录如下：（注：空白处可自己想商品，报价格）

我请学生自由选购。通过独立思考，学生马上有了自己的午餐配方，有的说“我喜欢鸡腿，就带两只乡巴佬鸡腿，共用7.20元。”有的说：“我也喜欢吃鸡腿，但是只吃鸡腿吃不饱，而且营养也不好，还是买一只鸡腿，两块蛋糕，一瓶农夫山泉比较好，合计8.40元。”还有的说：“我买一瓶娃哈哈八宝粥，一瓶健力宝，一包口香糖，一个蛋糕，半斤香蕉，一打折刚好10元。”不知不觉，学生已经被作业吸引了，卸下了作业的精神负担，学得轻松愉快。

2、动手，让我们一起感受

【案例2】学习了“按比例分配应用题”后，我设计了一个“母亲节为妈妈做一道菜”的作业。练习时，我先介绍自己用鸡蛋、鸡胸肉，豆芽按1：4：5配方制作成250克银耳鸡丝，为妈妈过生日的事件，然后引出母亲节降至，鼓励大家也可以用今天所学的知识为妈妈设计一道菜，献上自己的一份孝心。

学生一听可来劲了，设计出了许多闻所未闻的特色菜谱，有冬瓜和虾仁按5：2配方的“雪里红”，有西瓜皮和海鲜按4：3配方的“霹雳西瓜球”，更有东坡肉和青菜按6：5配方的“白鹭草上飞”。下课后，让学生按自己设计的配方回家操作，在请家长品评。家长纷纷反馈：味道好，菜名美，心更甜。

四、开放性作业的评价

1、档案袋评价

收集学生在某一“长作业”的完成过程中的作品，以学生的现实表现作为判定学生作业质量依据的评价方法。它记录的内容可以包括观察日志，讨论过程，访谈记录，探求计划或结论，收集到的资料，还可以包括自己的感想或别人的评价与调查等多方面的内容。这可以为评价提供完整、真实的记录，可充分体现学生的态度和参与过程，展示个人独特的风格。

2、作业本身评价

作业本身评价是对学生完成某项任务或解决某个真实情景中的问题的一种评价，强调提出问题和任务让学生自己解决，关注学生的问题解决，即怎样做，怎样想。

对开放性作业进行作业本身的评价，既能考查学生对某些概念和技能的掌握，又能提高学生与他人合作的能力和解决问题的能力，而且容易获得学生的认同，它可以了解学生的思路，发现学生有创意的、非常规的能力，还能考察学生的进步和发展。

3、多样化评价

从评价的方向上看可以采用有褒有贬、贬褒结合、以鼓励为主的方针，针对学生的个别差异，评价的方式和语言也应相应的变化。如果学生完成的作业想象丰富，教师就用“很有创意，老师祝贺你”来加以赞许；如果学生的作业完成的不尽如人意，则可用“继续努力，下次一定能行”来鼓励学生。

综上所述，作业是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生交流信息的一个窗口，是教学活动的一个重要组成部分。教师要更新教学理念，多角度了解学生的心理需求，从作业设计上去开发挖掘学生的学习兴趣，放飞他们的思想，使他们真正地过上幸福的数学学习生活。