优化听说读写浅探

【摘要】培养学生听说读写能力是语文教学的核心内容,也是促进学生整体素质提高的要求。因此在语文教学中有效地进行语言文字的训练,使听、说、读、写训练最优化是提高学生语文素养的必由之路。

【关键词】小学语文;听说读写;能力培养

语文是基础学科的基础。学生语言文字运用水平的高低直接影响其它学科的学习,甚至影响到将来的发展和提高。听说主读写最优化研究是语文教学改革中最为关键和敏感的部分,它是语文教育改革的首要突破口。那么如何使新一轮课改中语文教学听说完蛋写最优化呢?我认为应从如下几个方面入手:

一、改革课堂教学结构,听说读写教学方法最优化

1、语言环境中识字,培养听说读写能力。所谓“在语言环境中教识字”,就是从“课文”这个整体入手,在学生熟读课文的基础上,结合图画词句和儿童的语言实际教学生字。

2、语言环境教识字,把字的音、形、义结合起来。每个汉字都有自己的读音、形体和意义,三者又是密不可分的。因此在教学生字时,既要读准字音,同时又要认清字形,了解字义。学习各个生字的难点是不同的,教学时应当在音、形、义在某一方面有所侧重,不宜平均使用力量。

3、语言环境中教识字,把识字和听说读写结合起来。

教小学生识字,目的在于培养其听说读写能力。因此要克服单纯识字的做法,指导学生在语言环境中反复练习,把识字与听说读写训练结合起来。如在教学单个生字时,要启发学生用组词、用带有生字的词语口头造句,还要训练学生朗读带有生字的句子。这样做,学生可以在多次运用中牢记字音,熟悉字形,理解字义。当一篇课文的生字全部教完参后,不仅要进行综合认字、组词、抄实际情况等练习,还要指导学生熟读课文,在反复阅读中加深对生字的认识。在讲读课文时,要注意指导学生读准句中生字,说出带有生字的词语的意思,运用它们说话。讲解课文之后,要适当安排读写词语、用词造句、看图说话或阅读课外短文等项练习,让学生在听读写话中巩固识字效果。

二、运用多媒体辅助教学,提高听说读写能力

利用多媒体进行辅助教学,可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说,优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容,无疑可以给听者带来美的享受;从形式上说,这种教学方法可以将教与学连成一个整体,使课堂生动活泼,教学艺术化、多样化。它不仅可以使语文课充满意境之美,更重要的是大大提高了语文课堂的效率,提高了学生的听说读写能力。如学习《月光曲》一课时,教师展示音像资料,学生们可以边欣赏钢琴乐曲,边聆听课文范读,耳闻目睹,美妙自得。在此基础上,老师接下来讲解课文,学生当然会听得津津有味,可以说是如鱼得水,轻松自如。

三、由课内延伸至课外,听说读写学习情境最优化

教学实践证明,用孩子喜闻乐见的形式和贴近学生生活的途径来开辟课外语文活动课程,为学生开拓听说读写的广阔天地,可以有效地提高学生的阅读和写作能力,发展学生的智力。把学生带入生活情境。

美丽的大自然是农村孩子成长的摇篮。自然美是小学生最容易感受到的,大自然中蕴藏着孩子们的喜、怒、哀、乐,走进大自然,孩子们有说不完的话题,有话可说,有话可写。

四、丰富听话素材,以听说带动读写

在采用多种多样形式听说训练的同时,更要不断更新听说训练的内容。这就需要教师多用心,注意搜集学生感兴趣的素材,制成图文并茂、形声兼备的课件,让学生“听一听”、“说一说”,在此基础上“写一写”。并且让学生在课外做有心人,多留心观察生活,多听,多想,多写,将生活中人们关注的时事、趣闻一一记录下来作为课堂听说训练,可以大大提高学生的笔头能力,真正一举多得。

五、重视家庭环境因素,听说读写生活环境最优化

除了学校以外,孩子大部分时间是在家中度过的。学生听说读写能力的形成与提高,离不开家庭环境的熏陶与影响。有的家长也想对孩子进行适当的辅导,但不知从何入手。我认为,首先应从培养语文学习兴趣入手,着重抓听说读写能力的训练。为了解决孩子精神不足、语文学习环境不佳的状况,建议家庭应有一定的藏书,包括必要的工具书,如字典、词典等,还要订购一些报章杂志,平时注意购买一些适合孩子的阅读的关于自然科学和社会科学方面的书,以开拓孩子的知识视野,并且注意引导示范,把精彩的内容介绍给孩子,以逐渐培养起孩子学语文的兴趣。

培养学生听说读写能力是语文教学的核心内容,也是促进学生整体素质提高的要求。因此在语文教学中有效地进行语言文字的训练,使听、说、读、写训练最优化是新课改的一项重要内容,也是提高学生语文素养的必由之路。