初中思想品德课教学中创设情境的策略

【摘要】创设情境是思想品德教学中最常用的一种形式，初中思想品德课教学中创设情境可以采取如下策略：故事引入创设情境；谜语设疑创设情境；实践活动创设情境；借助活动创设情境；课堂辩论创设情境；角色扮演创设情境。

【关键词】思想品德课；创设情境；策略

德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。所以我们在教学中要创设多种教学情境，使学生进行有意义的学习。

教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，教学情境的创设是为教学服务的。在思想品德课的教学中，创设情境对学生进行德育教育，把许多枯燥无味的知识转化为理性的、易理解、易接受的观点，对学生的教育就达到“润物细无声”的目的。创设教学情境是思想品德教学中最常用的一种形式，通过创设情境或案例，有助于将学生置于特定的问题情境中进行交流和反思，从而达到掌握知识、提高能力、丰富情感体验、实现价值引导的目的。初中思想品德课教学中创设情境可以采取如下策略：

一、故事引入创设情境

即通过学生感兴趣的一些故事，将教学内容穿插其间，增强学生感悟能力和解决问题的能力。如：在教学《学会主宰自己》这节课时，我先给同学们讲了一个《农夫和驴》的故事（大致内容是农夫缺乏主见最后落得个扎下悬崖而亡的下场），用这种形象生动的故事引导穿插，学生有兴趣，学得轻松，又便于学生理解知识。

二、谜语设疑创设情境

即抓住学生爱问爱想的特点，用一个谜语来提示本课的内容，让学生猜一猜、想一想，从而调动学生学习的主动性。如：在教学《勤劳节俭伴我行》这节课时，让同学们猜一猜，下面说的是一个什么：“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”学生们个个争先恐后的抢答，以此引出课题，使学生在一个积极的状态中学习新知。

三、实践活动创设情境

教学是知行统一的过程，教学过程中合理利用那些变抽象为具体，变理论为实际的生动的教学手段，不仅教给学生知识，更能培养学生的实践能力。如讲授公民依法享有选举权和被选举权时，我搞了一次模拟“选举”活动。先教给学生选举的程序和有关知识，再给学生分发“选民证”，举行选民活动，落实选民结果。通过活动，同学们兴致高涨，探讨不停，教师在此基础上乘胜点拨，在活动中达到了教学目的。

四、借助活动创设情境

可以借助以下活动创设情境：小品表演――可以通过小品表演，将教材知识溶入小品中，让学生进行思考，探究。做小游戏――让学生体验交往的重要性，我设置了一个小游戏，分别请几个同学闭上眼，从教室后面走到前面，谈感受；再让他们闭上眼，请一个同学牵着他们的手，从后面走到前面，谈感受。通过对比，感受交往的重要。画简笔画创设情境――如让学生绘制出各种情绪表情；讲“一个中心，两个基本点”与经济建设的关系时，可以绘制一艘船，标出中心、动力系统和导航系统，进行讲解，这样学生容易记住知识，也能理解它们之间的关系。朗读课文创设情境――教学《培养高尚的爱国情感》时，可让学生齐读《我是中国人》，一下就把学生情绪推向高潮，对这节课的情感态度价值观的目标实现无疑是非常好的。

五、课堂辩论创设情境

课堂辩论方式创设情境，即组织学生对思想政治课某一主题进行讨论，展开辩论。通过辩论，既可以让同学们对知识点进行全方位、深入的思考，让全体学生接受与教材内容相关联的大量信息，又可以锻炼同学们搜索信息的能力、口头表达的能力、思辨的能力与合作交流的能力。利用辩论方式创设情境，关键在于教师提出的问题是否能有效地引起学生的争议，是否具有启发性。在辩论过程中，教师要给予适当的引导，控制局面，以免讨论偏离主题，并在辩论结束时，做出恰当的总结。

六、角色扮演创设情境

“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”恰当地使用情境角色扮演，不仅有利于发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，而且能创设宽松、和谐的教学氛围，学生潜能得到充分发挥，同时能激发学生的参与意识，培养多种能力，还能消除心理困扰，促进学生心理素质健康发展。让同学们通过自己的体会来领悟课本知识。八年级下册是法律常识教育，随着我国法制文明不断提高，中学生的法律意识有了一定的提高，但仍存在不同程度的欠缺。因此，笔者在课堂中设置了情境角色扮演。如在学习消费者权益后，笔者将班级同学分成三组，让小组内部推选演员，策划、排练一个关于维护消费者权益的作品。在下一节课上课开始让三个节目分别上演，让同学们围绕“这个节目中消费者的哪些权益被侵害？”“消费者可以通过哪些途径去维护自己的合法权益？”这两个问题去分析案例。通过角色扮演这种方式，让同学们在欢声笑语中进一步巩固所学的知识，形成用法律手段维护自己合法权益的意识。与此同时，也提高了同学们的合作、交流、组织、策划能力。

以上就是笔者在思想品德课教学中创设情境的方法。其实，创设初中思想品德课的教学情境，方法是多种多样的，而且很多方法可以穿插使用，只要是能为有效教学服务都可以尝试。