初中英语课的有效导入策略

随着课程改革的不断深入，交际教学法逐步取代语法教学法，给英语教学注入了无限活力。然而，受中考升学压力的影响，教师会尽可能地讲解重点词汇、语法，认为“导入”是多余的，是“浪费时间”，因而忽视了“导入”环节。部分教师导入生硬突兀，不能激发学生的兴趣。我们初中英语教师要走出导入低效的困境，创设科学合理的导入环节，使英语课堂教学充满生机与活力。

一、课堂教学导入的作用

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“好的导入是激发起学生学习动机的第一源泉。”导入是课堂教学不可或缺的重要环节，成功的导入可以激发兴趣、明晰目标、联结知识和沟通情感，能起到先声夺人的效果。反之，失败的导入会使学生丧失兴趣，甚至产生厌烦情绪，直接影响教学目标的实现。好的导入能设置悬疑，让学生产生疑问，激发其内在的学习动机；能避免单调呆板的说教，营造活跃的课堂教学氛围，提高学生学习的积极性；能引起学生对新知识的关注，使学生集中注意力；能承“旧”启“新”，加强知识间联系，引领学生主动构建知识体系。

二、课堂教学导入应遵循的原则

1.目的性。部分教师为片面追求导入的“新”“奇”，导入与教学内容脱节，偏离了教学主题。导入要具目的性，一方面，要因课制宜，根据新课、作文讲评、口语训练等不同课型采取不同的导入策略。另一方面，要根据学生的基础水平、学习能力，提出难度不同的问题，满足不同学生的学习需求。

2.启发性。传统的英语教学注重对知识的传授，忽视了学生的思维发展，教师要以问题为导向，以实物、挂图、模型、投影等直观方法导入，或运用多媒体课件演示，设计富有启发性的导入语，引导学生观察、分析，留给学生足够的想象空间。

3.创新性。导入内容要新颖，要联系社会热点问题，贴近学生的生活，才能让学生感兴趣。导入的方法要多样，切不可循规蹈矩。要推陈出新，灵活运用叙述、讨论、影音、设疑等多种途径导入，以获得良好的教学效果。

4.艺术性。导入要具有艺术性，教师要巧妙设计悬念，有意制造“矛盾”，引发学生的注意，让学生怀着好奇心去学习新知。要联系社会生活，创设与学生的生活经验相适应的情境，引领学生去探索知识的发生、发展过程。

三、英语课堂教学导入的有效策略

1.多元化的导入主体。（1）教师独自导入。教师是教学的组织者，应充分发挥引领作用，运用语言、动作引导学生迅速进入状态，拉开教学的序幕，指引学生完成学习任务。教师独自导入的形式主要有：①以情境导入。教师通过语言、动作、教态或借助多媒体等辅助教学手段描绘某种情景，渲染课堂教学气氛，启发学生展开丰富的联想，产生良好的教学效果。如在“A day out”的“Integrated skills”教学中，教师向学生呈现一张姚明身穿白色球衣比赛的图片，让学生产生身临其境的感觉，从而引出“He is in the final of the basketball competition.”，为学生阅读海报内容扫清障碍。②以悬念导入。教师“故弄玄虚”，设计悬念，在扣人心弦处戛然而止，使学生处于欲罢不能的境地，从而引发学生主动探索的兴趣。③以故事导入。教师要改变枯燥乏味的课堂教学气氛，要借助引人入胜、与教学内容相关联的故事导入新课，使枯燥的课堂教学变得富有生机。如在“Birdwatching”教学中，教者以一个真实的故事导入：“23-year-old girl Xu Xiujuan of Heilongjiang to save an injured red-crowned crane， a real story happened in Yancheng.”教师用鲜活的事例导入新课，拉近了学生与文本之间的距离，使导入显得自然、生动。（2）师生共同导入。学生是学习的主体，是知识的主动构建者，教师要引领学生参与活动的全过程，通过师生交流、生生讨论等互动方式导入之间。

2.多元化的导入方式。（1）温故知新式。牛津译林版教材内容之间联系紧密，特别是单元内的知识具有很强的系统性，教师要采用低起点、有梯度的形式，恰当地指导学生运用旧知学习新知，从而实现知识的顺利迁移。（2）游戏导入式。爱玩是孩子的天性，教师不妨采用游戏的方式导入，寓教于乐，既能激发学生的学习兴趣，又能增进师生间的情感，获得和谐、融洽的教学效果。如在“Wild animals”的“Reading”教学中，教师让学生根据提示语句猜词，“They look like white mice when they were born. They have white and black fur. They are in danger. They like eating bamboo.”教师通过运用猜谜游戏呈现本节课的主题，充分调动学生学习的积极性。（3）生活应用式。教师要深入挖掘教学内容与生活实际间的联系，从学生已有的生活和学习经验切入，将社会生活与教学内容有机结合，使学生产生情感共鸣。

3.多元化的导入资源。（1）课内资源。教师可以通过介绍作者生平、主要事迹等导入，由作者自然地过渡到文本，显得一气呵成。如在阅读课“The Omega Files”教学中，导入如下：“Jennifer Bassett gained an honours degree in English and Latin from Exeter University and she worked as a teacher， trainer and writer. She is the Series Editor of the Oxford Bookworms Library， for which she has written the original stories One-Way Ticket， The President's Murderer，. She is series co-adviser， with H.G Widdowson， of the Oxford Bookworms Collection. Jennifer has also written original stories for the English Today Readers and Storylines series”（2）课外资源。除课内资源外，教师还要采用诗歌、故事、名言警句等课外材料导入，有利于激发学生的学习兴趣，帮助其夯实基础。

总之，成功的导入能与学生的智慧产生碰撞，引起学生的认知冲突，唤发学生的学习热情，让他们全身心地投入到学习情境之中。