新课程 新教材 新挑战

摘 要：为迎接重庆市高中生物新课程新教材，本文对高中生物教师提出了认清形势，积极参与新课改；转变观念，树立新的课程理念和课程意识；加强学习，提高自身专业素质；注重自我反思，搞好校本研究；创新教学，尝试新的课堂教学模式和评价标准等可行性建议。

关键词：新课程;新教材;高中生物教师;挑战

新一轮基础教育课程改革正在深入推进，依据新课程标准编写的高中生物新教材也在实验区进行试点，将逐步在全国范围全面推广使用,我市高中也即将进入课改。这对于全体教师既是一个千载难逢的机遇，也将是一个严峻的挑战。作为生物学科，新课标提出的理念是：提高生物科学素养（核心任务），面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。而在新课标指导下编写的新教材也具有与以前所用的旧教材不同的特点：知识面更宽更广；与社会的联系更加紧密；增加了更多的生物新科技和生命科学史及职业设计的知识；突出了科学探究的学习方式；面对全体学生进行的分层次教学内容设计。

一、认清形势,积极参与新课程改革

新课程改革是一项需要热情参与，打破原有教学理念和教学方式的一次大的改革，没有参与的热情与积极性，就不可能树立正确的新课程理念和新课程意识。所以要：

1.认识生物新课程的新变化

认识到这是一次以实施素质教育为目的的新课程改革，生物课程从各个方面都发生了重大的变化，特别是学分和学时上与物理、化学相同，生物学科地位得到大大提高，这将为生物学科发展带来新的发展机遇，从而激发自身专业发展的内在动机。

2.充分认识教师职业的责任感和使命感

作为一名教师要充分认识到，自身教育思想与教学方式的改变，不仅影响的是几十上百个孩子未来的发展，更影响到下一代乃至整个国家的前途命运。

3.具有危机感和竞争意识

教师自身应该充分认识到，新课改是我国教育的发展方向，高中新课程对生物教师提出了更高的要求，如果自身墨守成规，不具有危机感和竞争意识，当一天和尚撞一天钟，势必被学生、学校、时代所淘汰。

二、转变观念，树立新的课程理念

观念决定行动。中学生物教师作为生物课程实施的主要承担者，教材的使用者，新的课程理念和课程意识在很大程度上决定了生物课程的实施情况和课标的达成情况。所以老师们要认真研读《义务教育生物课程标准》和《普通高中生物课程标准》，及与之匹配的《义务教育生物课程标准解读》和《普通高中生物课程标准解读》，对有关新课程的理念、目标、内容标准乃至实施建议认真理解，深刻领会新课程要求我们从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”，培养学生科学素质的教育理念的实质和“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习方式”生物课程核心理念，改变以前为考试而教学的观念，真正以培养学生的生物兴趣和基本的生物科学素养，以及发展学生终生学习能力为出发点。这就要求教师：

1.树立新的师生观和教学观，充分认识学生的主体性，发挥教师的主导性。将自己作为学生学习的一名合作者，将课堂视为师生共同成长的一个生态课堂，既关注学生的学习状态，也关注学生的情感状态。

2.更新评价观念，改变单纯地以考试成绩作为评价标准的评价观念和方式。重视对学生学习过程的形成性评价和情感价值观的评价。

三、加强学习，提高自身的专业素质

高中生物老师需要不断更新自己的知识结构，发展专业能力与知识能力，才能适应现代社会发展及新课程改革对生物知识的要求。

1.自身不断加强学习

作为一名生物教师首先要有“活到老，学到老”的终身学习意识，具有提高自身专业素质的积极性和愿望。加强自身在业余时间的学习，通过上网、看书，阅读学科教学书刊如：《中学生物教学》《生物学通报》等多种途径不断更新自身的生物知识和知识结构。

2.掌握现代教育技术，学会利用网络平台拓展自己的视野和信息交流

现代社会是一个开放型的信息社会，而新课程改革更是一个教育极其开放的体系。作为一名生物教师，生物素材丰富多彩，所以必须学会搜索和利用广阔的信息资源制作课件辅助教学，让课堂更加生动，让学生对生物学科更加充满兴趣。

3.关注其他知识，成为一名综合素质高的生物教师

新教材在一定程度上已经打破了学科之间的界限，注重学生综合素质的提高，生物老师不能成为一名只懂生物知识的老师，而应该主动关注其他学科的发展，自觉拓展其他学科如：文学、社会学、心理学等各方面的知识，成为一名现代型的生物教师。

四、注重自我反思，搞好校本研究

1.要以新课标为导向，不断关注实验区老师的反思和经验，不断尝试新的教育模式，立足于课堂、立足于学生进行反思，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。

2.积极地与本学科及其他学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时加强与更多的专家和有经验的生物老师的交流，提高自己的教学和教研能力。

3.主动承担各级课题研究，在反思的基础上开展教育科研，提高自身的教育科研能力，真正成为“研究者”。

4.积极参加集体备课、研讨课，相互听课，开展校本研究，充分发挥集体的智慧和力量。

五、立足现行教材，不断尝试新教学模式和评价标准

目前所用的过渡教材，已经在一定程度上反映了新课程理念，所以在现行教材的使用过程中就要以此为基础，以每一个课堂为平台，不断尝试新课程教学模式，这样的尝试不仅可以使我们的教学能力得到提高，适应新课程改革的需要，为新教材的使用作好充分准备，实现顺利过渡，还可以帮助我们为新教材的修改和全面推广提出合理化和建设性的建议。

1.将新教材作为最好的教学参考书

每个高中生物老师都应该拥有初中和高中的全套新教材，老师在备课的时候首先就应该备新教材，将现行教材和新教材进行分析对比，在课堂中尝试新教材的教学体系、方法。如：可用新教材的问题探究的部分作为引言，在教学中自觉地渗透STS的教育，注重启发学生应用生物知识参与解决现实中的具体问题，增强正确的态度、价值观和社会责任感。

2.尽量利用当地和学校的实验条件和资源开展探究性实验，在课堂教学中尽可能多的采用探究、讨论、合作、交流的方式进行教学

如讲《渗透作用》这部分的时候，就可以先让学生做渗透作用的实验，让学生发现问题，解决问题，教师只需以合作者的身份参与。

3.建立多元化与多样性的评价体系，体现学生在评价中的主体地位

在对学生的评价中自觉地将形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程。如：在课堂上对学生创新的思维方式和方法给予肯定性、激励性的评价。有意识地引导学生关注学习过程和方法。根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，允许学生自主选择适合自己的评价方式等。

新课改对教师提出了全面挑战，也带来了不可多得的机遇，教师教育理念的转变，知识结构的更新，个人专业素养的提高，职业能力的发展，是新一轮课程改革成功与否的关键。新课程实施中，作为一名新课改背景下，面对新教材的高中生物教师，只要我们抓住机遇，勇敢地面对我们存在的问题，积极地迎接挑战，在实践中学习，在反思中提高，努力促进自己的专业成长，我们一定能够融入新课程，顺利地胜任新教材的教学，与新课程改革共同成长！

参考文献：

［1］生物新课程标准.

［2］王永胜.生物新课程教学设计与案例.

［3］普通高中课程标准实验教科书.

（作者单位 重庆市复旦中学）