谈怎样上好初中物理习题课

【前言】谈怎样上好初中物理习题课由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、激发学习的兴趣，保持学习的最佳状态 面对习题课，教师怎样激发学生的学习兴趣，保证学生的热情保持在学习的最佳状态呢？笔者决定从以下三方面努力发掘可能性。 1.运用问题作为出发点 教师引导学生一起对问题进行观察和研究，造成学生急于解决问题，又无法用已有...

初中物理习题教学中，教师要运用丰富的策略，提高初中物理习题教学的效率。

一、精心选择习题，巧妙解决问题

教师出示的习题应该是精心挑选的题目，有针对性、典型性和灵活性，能针对教学的重点、难点，引导学生掌握物理方法，还能从教学情境等方面入手，实现学生对知识和方法更深的理解。习题如果能用实验做出来或者和实际联系得更加紧密，尽可能安排实验演示或者动手操作，增加直观性。教师要沉得住气，给学生足够的时间引导学生思考，展示学生的思维过程。

提问的时候，教师要善于将题目分解成环环相扣的题目，按照思路向学生提出，分别请不同的学生回答，从审题找到突破口，展示过程分析，规律选择，方程列出，结果讨论等，引导学生发表自己的见解，讲出常规的方法，也讲究技巧捷径。教师通过学生回答或者扮演，发现学生在知识理解、方法运用等方面的成绩和不足，给予肯定和纠正，引导学生找到突破口，总结容易出错的题目，归纳同类习题的共性和异类习题的联系区别，实现解题的时候会一类题目就会解答一类题目的目的。

教师还可以将习题进行延伸，追求多变性，发展学生的思维，训练学生的解题技巧，引导学生逐渐思考深入。例如，教会学生逆推法的实用，在习题教学中应该加以强化。

二、激发学习的兴趣，保持学习的最佳状态

面对习题课，教师怎样激发学生的学习兴趣，保证学生的热情保持在学习的最佳状态呢？笔者决定从以下三方面努力发掘可能性。

1.运用问题作为出发点

教师引导学生一起对问题进行观察和研究，造成学生急于解决问题，又无法用已有的知识和能力解决的情况，激发学生求知欲望，教师这时候为学生创造教学情境，让学生思维最集中，思维处在最积极的状态中学习。同时，教师还有步骤地为学生的心理倾向进行促进和调节，保证学生的学习状态。

2.适度的困难

教师让学生面对适度的困难，锻炼学生的能力，激发学生思考的兴趣。教师可以鼓励学生，表扬学生，引导学生产生克服困难的信心，体会解决问题的满足感。问题的难度对不同的学生有不同的标准，鼓励的程度也不同，教师采取个别差异的教学措施，让不同的学生都有收获。

3.向学习的结果学习

学习中，学生感到问题高不可攀就容易气馁，或者解决问题太容易自满，学生的学习热情就会降低，教师要进行调整。如果失败了，又不能获得纠正失败的策略，就容易丧失信心，导致延误，教师要让学生抓紧时机，发现错误，修正策略。也就是当学生碰到学习上的失败的时候，要通过提供失败的信息，帮助学生克服困难。反过来，如果学生容易成功，也要设置障碍，让学生冲破障碍，寻求新的方法，在努力战胜困难中，克服骄傲的心理。

三、重视解题方法和技巧、规范

1.抓好习题的知识点，就是分析所讲习题涉及到知识点的深度、难度以及知识点之间的内在联系，让学生对这些知识有全面的领会和理解，激发学生学习兴趣，深化学生的印象，强化学生的记忆。

2.抓规范来解题，教师在学生答题过程中表现出来的种种问题，要针对性地给出优劣的评价。不少学生回答问题的时候容易不规范，读题容易不认真，审题容易不清楚，教师要引导学生多练习读题、审题，抓住题目的关键，寻找解决题目的突破点，规范解题。

3.抓住解题的方法和技巧。解题的方法很多，主要是找出已知条件和未知条件之间的关系，采用的方法有试探法、辅助量法、反推法等，要通过对某个习题的不同解题方法和解题技巧的讲评，让学生明白这些方法的优劣，找到最佳的解决问题的途径。教师也可以将代表性的题目让学生改变，增加、减少条件，变成新的题目，让学生解答，培养学生的思维能力，提高学生解决问题的能力，提高学生的解题速度。

四、培养学生独立思考解决问题的习惯

初中生已经形成了牢固的定向思维，只要记住公式和规律，记住老师讲解的套路，就能解决大多数问题，但是在初中物理学习中，定向思维限制了学生的解题思路。因此，在习题课上，教师要给学生独立思考的时间，让学生相互发表或者讨论习题的审题和分析，解题方法和思路，解题过程和体会及对习题的评价。教师要实现发展学生的思维能力，满足学生个体发展的要求，重视学生探究品质的铸造，提倡学生学习方法多样化。

五、归纳解题方法，学会迁移运用

善于总结就能提高，教师要教学生学会总结，对解题结果进行分析，扩大解题收获。一个问题的解决，是探究新的问题的起点，通过对解题结果的分析，进一步揭示物理现象的本质，深化学生对知识的理解，提升学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，让学生解题后说出心得体会，是让学生回顾与反思中评价自己的思维过程，思维方法，扬长避短，总结提高，有利于学生举一反三，融会贯通，享受学习成功的乐趣。

教师让学生进行一题多变的学习研究，在原题目上经过变换、类比、延伸等方式，拓展问题的条件，或者设问的方式等，多角度、多层面地训练学生的思维能力，能增加知识的容量和密度，提升学生解题的效率，培养学生综合的能力、拓展迁移的能力。

教师也要进行综合点评，引拨思路，归纳方法，运用激励性的语言来评价学生的表现，认可学生的成绩，帮助学生体验成功，确立学习的信心。

初中物理老师要重视更新教学观念，提升讲解水平，提高组织能力和领导艺术，上好习题课，不断探索和改进，不断提高习题课的教学质量。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区溱潼第二中学）