高校语言实验室利用率低的现状及解决对策

摘要：多媒体语言实验室是高校外语教学的重要媒体，它有着无可比拟的优势。语言实验室利用率低，浪费严重的问题主要归结为教育技术技能缺乏，教育设计陈旧，教学软件匮乏，管理人员队伍不完善。同时给出切实可行的解决对策。

关键词：多媒体语言实验室 低利用率 解决策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）06-0061-02

1 多媒体语言实验室的教学优势

随着现代教育技术不断介入外语教学，多媒体语言实验室作为一种计算机技术与传统语言实验室相结合的现代化教学媒体，在外语教学方而具有其它媒体无可比拟的优势：（1）在多媒体语言实验室内可提供丰富的视听教学信息，充分调动学生多种感官参与教学过程，对语言相关知识的表现极其准确生动，为学习者提供比较理想的示范作用，便于学习者理解和掌握。（2）通过耳机接收教学信息，在集中学习者注意力的同时，避免了外界刺激的干扰。（3）多媒体语言实验室可通过创设语言情景的方式反映语言信息的全部内容，调用多种感官参与，促进大脑皮层活动，符合认知学习规律。因此，通过多媒体语言实验室教学可将语言知识学习与交际背景融合在一起，较真实地展示语言交流过程，同时可安排学习者实践模仿练习，创设一个具有良好的视觉、听觉及交互式的语言学习环境，激发起学习者强烈的交流愿望。

2 多媒体语言实验室的使用现状

2.1教育技术技能的缺乏

外语教师属于文科教师，其动手能力一般不如理科教师强，虽然具备计算机的一般操作技能，但他们普遍缺乏视听设备的专门知识，面对功能繁多、先进精良的音视频媒体和几十甚至是上百的操作按钮，往往感到手忙脚乱、力不从心。一些教师在使用中不能严格按照操作规程的要求做，常因误操作而引发一些故障，他们解决这些问题的惟一方法就是放弃大多数新功能的使用，将一套多媒体语言学习系统当作一台固定的普通录音机使用。这不仅极大地影响了教师使用多媒体语言实验室的积极性，也降低了学生使用多媒体语言实验室的热情。

滥用多媒体。有的教师以放映影片来代替外语听力教学，忽视了学生在课堂上的主体地位，没有发挥老师在课堂上的主导作用。殊不知，多媒体教学只是辅助手段，它并不能代替教师的创造性劳动。语言设备损耗大，相应的维护及维修工作量大，维护成本较高。多媒体技术运用于教学中，确实提高了教学质量、教学效率。然而，高效率靠的是高科技，高科技是要高投人的。每台投影机的灯泡价格为3000元左右，而其使用寿命不到2000小时。电脑中的软驱、光驱、教师机磁头、学生机耳机、按键等也属易损件，加之学生多、课程多，更易造成设备的损坏，甚至故意损坏设备的情况也经常出现。另外，多媒体语言教室的各种设备都要有其相应的操作规程，有些教师不了解设备性能，不会操作容易造成设备的损坏。比如投影机关机时需待散热风扇停止运转后才能关闭电源，但很多老师可能不懂或不愿意等而立即关掉电源，造成投影机电源板、主板损坏，投影机灯泡也因散热时间不够而缩短其使用寿命；课程结束后，有些教师关闭计算机时不按正常程序退出，就直接关闭电源，造成计算机硬盘损坏。因此，及时检修，加强设备的日常维护就具有极其重要的意义。

教学过程中设备突发故障多。教学过程中设备突发故障主要是发生在计算机、投影机和学生机上。这些故障有的是因为设备本身质量不佳，有的是人为不小心操作失误，有的是违规操作所致。

2.2教学设计的陈旧

教学设计在现代教育技术理论中占有重要位置，是运用多媒体教学最关键的一环。一些教师虽然使用着现代化教学媒体，但大多数还停留在传统的教学模式下。他们对现代教育技术的理解不深，忽视对多媒体教学方法的研究，更少了解教学设讯，他们将传统的教学模式照搬到先进的教学系统中，不仅学生感觉不到现代化媒体教学的优势，就连教师本人也会感到二者的冲撞与不协调。

2.3教学软件的匮乏

近些年，不少学校配备了多媒体语言学习系统，但相应的多媒体教学课件却很少，市场上众多的教学软件中存在以下几个问题：适合家庭个别化教学的软件较多，适合课堂教学的软件很少；一些软件过分强调娱乐性和趣味性，华而不实；中、小学软件较多，高等教育的教学软件很少；软件价格偏高。另外，精通外语熟悉教学的外语教师其多媒体课件的编制水平普遍不高，加之社会对外语人才的不断需求，造成外语教师短缺，很多外语教师教学任务不断加大，没有时间、没有精力再去搞教学任务以外的事情，尽管他们能够认识到这些多媒体课件对于教学有不可忽视的重要作用，尽管他们急需这些课件并想借此改善和提高教学效果。

2.4管理人员的缺失

由于各校、院将从事实验技术的管理员视为教辅人员，对其重视程度不够，在工资待遇、奖金福利、外出进修、晋职升迁等多方而都与专任教师有较大差距，使得管理人员心理落差较大，极大地挫伤了他们工作的积极性、主动性，导致其工作不安心，实验技术队伍不稳定，更加不可能引进高学历且技术过硬的高层次人才，也就无法形成一支实验技术高且结构合理的梯队，管理员的中坚作用就不可能得到有效发挥，由此而来的问题即如前所述，教师不熟悉设备操作，设备出现故障后管理人员也不及时维护，造成语言实验室的闲置浪费，无法有效发挥出语言实验室的功能优势，教学效果必将大打折扣。

3 针对多媒体语言实验室使用问题之解决对策

3.1提高教师教育技术水平

多媒体语言系统由一台主控计算机控制，外加投影仪、影碟机、功放器、及学生机等共同组成，各种设备都有其相应的操作规程，教师如果不了解这些设备的性能与规程，极易造成系统故障，影响语言学习系统的正常使用。因此，平时应以学院为单位，组织教师进行计算机基本操作技能培训，对语言实验室内设备功能、操作规则、步骤等进行讲解，并提供提前演练的机会，将主要操作步骤张贴在主控台前，以利于教师在教学操作时参考，如果教师能熟练地运用多媒体语言实验室设备，那自然就克服了畏难情绪，就愿意到多媒体语言实验室去上课，如此才能充分利用多媒体语言实验室的功能优势，从而大大促进教学效果的改善和教学质量的提高，体现出多媒体语言实验室的重大价值。对教师的培训应包括两个方面：一是设备操作技术，二是利用设备功能组织教学活动的技能。在技术培训的同时应使教师认识到，在现代化的社会里，不能使用现代化教学设备教学的教师不能算是合格的教师。上述两点应纳入学校对教师的管理工作，列入教师考评考绩的内容，以便从观念认识上强化。另外电教人员应争取主动，协助制定培训计划，承担培训任务，努力提高培训效果，要加强日常教学辅助工作，监督、检查并帮助教师用好设备，只有这样教师才能做好课前培训，课后总结，改进创新三部曲，切实发挥语言实验室的功效。

3.2掌握好教育技术，搞好教学计划

一种新型媒体的出现，必将带来教学手段和教学方法的变革由于多媒体语言实验室具有多种先进的教学功能，所以语言实验室中的教学与普通课堂上的教学应该有着明显的区别。如果说普通课堂的教学更多地注重教案的实施，那么语言实验室中的教学则应侧重教学设计，优化教学过程。一般地说，录音机、录像机VCD（DVD）视频仪等设备的使用，以及网络的运用、课件的选择都应根据教学内容的需要适当地纳入某个教学环节中；聆听、对话、口译、小组讨论测试等应根据教学目的的要求，灵活运用在教学过程中；个别辅导、插话、示范、学生自学、双录节目播出等许多常用功能要适时使用，一定要通过教学设计将它们有机地结合起来 运用多媒体教学，切忌用多种媒体进行简单堆砌，应重视研究、掌握多媒体教学设计，适时适度地运用教学媒体，发挥各种媒体的优势，最大限度地调动学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，这样才能使教育技术学中研究的两个具体内容“学习过程”和“教学资源”，通过精心设计的教学程序和教学方法，在多媒体语言实验室的教学中得到很好的展示，进而使多媒体语言实验室的教学取得良好的效果

3.3加强课件的开发和利用

如果说设备硬件是多媒体语言实验室的躯干，那么教学课件就是多媒体语言实验室的灵魂，没有有效适用的软件，再好的硬件也发挥不出它的功能来，多媒体课件的开发应注意以下几个问题：首先，应调动任课教师的积极性和参与意识。一方面要求课件编制人员要对相应课程有所了解，另一方面应对教师加强应用软件的培训。这样才能开发出性能优良、功能全面、方便实用、真正适合教学的多媒体课件。其次，要加强对教师的课件编制技术培训，制定相关的考核标准从应用的角度出发，针对教学中的具体问题，采用专题讲座、相互交流、分别辅导、鼓励运用等方式，不断激发教师自己动手开发多媒体教学课件的兴趣和积极性。再次，在课件的选题上应注意从教学内容的实际出发，总结语言教学规律，分析语言教学重点，解决语言教学难点。要求所选课件运用到课堂上，能对教学内容的理解和掌握发挥有效的作用。最后，应重视课件的积累和整理，包括录像、光碟、图像、照片等可用自行开发的课件与兄弟院校的相关学科做横向交流，也可以将网上和市场上的一些软件，有选择、有改进地收集起来，为本校服务。

3.4发挥管理员的中坚力量

从语言实验室整体的建设、外语听力教学水平来看，财力投人固然重要，但要靠有效的管理和使用，才能发挥其最大的效益。建立一支高素质的管理技术队伍，是搞好整个外语听力教学和语言实验室管理工作的根本因素。采取近期目标和长期规划相结合的办法，有计划、有目标、分批分期地对管理人员进行培训，为他们提供学习新知识、新技术的机会；每年在不影响教学工作的前提下，安排1、2名管理人员外出进修和到兄弟院校学习电化教学和管理的经验；语言实验室内部实行以老带新，将老传统、好经验教出来、传下去；同时带领他们参加各种学术活动及实践性环节的学习，给他们开辟交流现代教育技术和经验的园地，在实际中增长才干。通过这些手段促使语言实验室管理人员不断学习业务知识，全面提高业务素质和学历层次，从而建设一支高效、精干、务实、求新的实验技术队伍。我们的语言实验室的使用和外语听力教学才能迈上一个新台阶，上一全新层次。

参考文献：

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