如何提高集体备课的效率

现在许多学校都实行了集体备课，不少学校介绍说：我们各教研组每个星期都安排了一节课的时间，进行理论学习、教材分析、教法研讨、评课……乍一听，确实不错，可仔细一思考，总觉得这样的集体备课有点流于形式。试想在40分钟左右的时间里，究竟能做多少事?笔者认为，要让集体备课真正收到实效，应做好以下几项工作。

第一，端正态度。开展集体备课绝不是为了应付上级的检查，而应该是学校和教师发展的需求。无论是领导还是教师都必须充分认识到开展集体备课是教师之间相互学习、相互交流、共同提高的重要途径，可以改善人际关系、形成教学的合力、发挥集体的智慧、提高教师的整体素质，教师间的分工协作、资源共享还可以减轻教师的负担。

第二，明确内容。既然是备课，就应该深入研究课程标准、教材、教法、学生、教学资源等，弄清某一节课或者一个星期要上的课的知识、教学目标、重难点，设计好教学过程、课件、训练题等。理论学习、评课等是重要的教学研究活动，但不是集体备课，至于教学过程检查等工作就更不是集体备课了。

第三，做好准备。集体备课前应安排专人对大家要研究的课订一个初步方案，这样大家研究起来才有一个依据，才更有的放矢。因此，每个组对集体备课都应该有明确的计划，在一个学期开始时就安排好哪几位教师负责哪几个单元(或章节)的预案。或者在上次活动结束时就定好下次主讲的人员。

第四，保证时间。一个星期安排一节课的时间进行集体备课时间显然不足，在40分钟左右的时间内可以研究一节课，但若要研究一个星期的课就只能是蜻蜓点水了，要研究好一个星期要上的课应该需要3个小时左右的时间。保证集体备课的时间还应从排课做起，每周专门留出半天的时间，不给某一年级学科组所有教师安排课，这样该年级学科组的教师才都有时间进行集体备课。

第五，安排场地。以年级组或教研组为单位进行办公的学校，应为集体备课安排好场地，避免参加集体备课的教师与做其他工作的教师间相互干扰。

第六，加强管理。集体备课应以年级学科备课组为单位进行，只有同一年级同一学科的教师在一起，才有共同的研究内容，才可能开展高效的集体备课。若是以教研组为单位，不同年级甚至不同学科的教师在一起往往“缺乏共同的语言”，因为他们学生的身心特征、教学的内容、教学的方法、教师的兴趣等都很难统一，所以，教研组并不是很理想的集体备课的单位。同时，各学校在建立教学质量激励机制时应以年级学科的整体水平为重点，避免教师的单打独斗，对集体备课应有明确的管理制度，对各组开展集体备课的过程、内容、效果应进行检查和考核，各组对组内成员的出勤、准备、参与等方面的情况也应有认真的记载和考核。只有这样，集体备课才会真正落到实处。