高中课堂情境教学的应用与研究

摘 要：为提高学生的综合素质、培养学生的自主学习意识与合作探究能力，教育改革推出了新的培养模式――课堂情境教育。而创设学生喜闻乐见的情境教育并应用，可以充分挖掘学生的思维潜力，张扬学生的鲜活个性，让语文教育大放异彩。

关键词：课堂情境教育 语文教育

经过近几年的观察发现，课堂上的教育体系需要进行规划和设计出新鲜有趣的形式，才可以使学生的作业在完成时具有主动性，使他们在做作业的过程中得到全面的身心发展；也使得课堂教学最有效，使孩子生命的色彩更加鲜艳！

一、情境教学的利弊

情境教学所指的是在教学的过程中，老师要有目的性地导入或是创建一些有情绪色彩的、生动的、具体化的模式场景，来吸引学生们的参与积极性，进而达到使学生更好的理解所学内容，使得学生的思维得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情感。情境教学，在对社会和生活进一步提炼和加工后才会影响学生。诸如榜样作用一样，通过生活中见到的，在课堂中用生动形象的情景、游戏、朗诵、音乐欣赏、旅游观光等等，将教学内容进行抽象化教学的一种模式，在此过程中也就把学生需要学习的内容融入到了课堂学习的情境当中去。

叶澜同志1997年在《教育研究》上撰文指出：“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。”、“它使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。”

再现文本情境，体现课堂的趣味性，还可以采用另外的形式，如配乐朗读、演课本剧等。对于这样的课堂教学，要多花费时间和精力，但是在完成这些任务的阶段，学生们不仅仅最大限度地学习了教材中的大部分内容，还学习到了许多和实际相关的素质能力方面的知识，同时还融入到了社会大家庭的生活当中。依附这样的载体，既增加了技能体验，又锻炼了全面参与学习的能力，并获得了许多快乐的经历。

二、情境教学的方法

情境教学，就是使课本来源于日常的生活，然后再将日常生活编辑成课本的内容。调动学生的积极性，用生活中的现有的条件还原课本中的情境，情景交融，与社会生活互相交错，然后总结出或者引用课文话语将课本的东西融入到每一位学生的学习兴趣中，使其对学习产生浓厚的兴趣，这样的教学方法会使课堂效率大大提高。

创设对话或情景剧。通过对一篇文章的分析和运用，将文章进行“吃透”后，学生才能将文章的情景组织成对话的情景，以及搞成情景剧。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在日常的教育教学过程中，情境教学就是能够激发学生们学习兴趣的有效手段之一。可以使学生的好奇心加强，调动起学生们在学习时更大的求知欲望，发展创造性思维，培养学生们的创新精神。

很多的教学方法，在此就不一一列举，方法的使用主要在于激发学生的学习积极性，让学生在自愿的情况下去主动学习。

三、情境教学的意义

教学是一门艺术,语文教学由于其内容丰富,题材多样,具有很强的人文性和艺术性特点。然而近年来,很多学生对于语文教学日益不满,出现“兴趣”危机。课堂的思考不够积极,语言表达苍白。其中的原因就是一些老师的教育教学方法需要进行改善。情境教学法可以最大限度的优化课堂教学,唤起学生的学习热情,激发起兴趣,从而继承文化之传统,重拾国语之精髓。

生活是学生学习的广阔天地，课外实践活动既丰富了学生的知识，开阔了学生的视野和思维，又为学生的习作提供了丰富的资源。春暖花开的时节，带领学生去野外踏青，让学生在春风的吹拂下，在油菜花的花香中，陶冶情操，从中体验劳动的辛苦并学习书本上学不到的知识；母亲节到了，让学生为妈妈做件事，给妈妈一个惊喜，既促进母子亲情，又为学生习作提供感性素材，学生在真实的情感体验下，不难写出情深意切的美文佳作！

随着教育改革的不断深入，提高学生的综合素质，培养学生自主学习意识与合作探究能力，日益成为学习的主题目标。加强课堂情境教育教学势在必行。尤其在高中课堂中，更要应用，才能使得学生“收获”更多。

结语：在教育改革的浪潮中，只有寻找新思维，关心学生，创造融洽气氛的教学方式方法，才能够在现有形势下，将高中语文教好，使学生学好。

参考文献：

1.叶澜.让课堂焕发生命的活力.教育研究.1997年第9期.

2.田慧生.“情境教学―情境教育的时代特征与意义”.课程・教材・教法.1999年07期.

3.祝辉.情境教学研究[D].上海师范大学.2005年.