如何上好初中数学优质课

【摘要】数学新课标指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，优质课就是使课堂教学效益最大化一种重要途径。本文重点探析初中数学优质课的意义及教师上好初中数学优质课的策略。

【关键词】初中 数学 优质课

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0119-01

一、数学优质课的意义

数学新课改的核心理念是“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学新课标指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，优质课就是使课堂教学效益最大化一种重要途径。所谓优质课教学，即高质、高效、高水平、高境界的教学。然而，在课堂教学层面上面临的最大挑战就是课堂教学的无效和低效问题。课堂教学改革取得了实质性的进展，但是由于对课程理念的理解、领悟不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。

二、初中数学优质课的策略

1.精心选课是关键

在选择讲课内容的过程中，要充分的考虑学情，初中的学生好动、好奇、好表现、逻辑思维还不是很强，因此很多认为数学这门学科理论性和逻辑性很强，教科书比较枯燥。针对这样的情况，教师要注意选择的内容的深度和长度，课程的进度；还要根据自身的特长，根据自身的特点来选择讲课的内容，是善于表演型的，还是理智型的，还是善于设计型的，善于捕捉细节型的。

2.过程设计是重点

教师的教学理念和专业素养直接关系着自己的教学设计。因此，教师在平时教学过程中，笔者认为首先需要广泛的阅读专业书籍，提高自己的专业素养，而过硬的专业素养是上好数学优质课的基础。比如，教师在教学过程中，对于学生的回答，进行积极客观的评价，适当的表扬学生，幽默的语言，调动学生课堂的积极性。

比如，我上课的内容是《菱形的判定》，首先我对这节课进行了教材分析。这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级下册第十九章“四边形”中“菱形”第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判别方法，并能有效的解决问题。基于本节课的主要内容是围绕着菱形的判定方法而展开的， 菱形的判定方法在本节课中处于核心地位，所以我确定本节课的教学重点为：菱形判定方法的探究与应用。让学生在教师的引导下大胆地探索，严密地求证，在探索与求证过程中获得成功的愉悦是确立这堂课目标的依据，我想这才是这节课的数学本质。

整节课我是以“问题情境――分析探究――得出猜想――实践验证――总结升华”为主线，使学生亲身体验菱形判定方法的探索和验证过程，努力做到由传统的数学课堂向实验课堂转变。本节课运用的教学方法是“启发探索”式，采用教师引导启发、学生独立思考、自主探究、师生讨论交流相结合的方式，为学生提供观察、思考、探索、发现的时间和空间。使学生以一个创造者或发明者的身份去探究知识，从而形成自觉实践的氛围，达到收获的目的。在动手实践、合作交流中，培养学生的团结协作精神，让学生体验到数学活动中充满了探索与创造，培养学生的创新意识。通过教学让学生理解和掌握菱形三种判定方法，增强学生的实验、猜想、推理意识，培养学生的逻辑推理能力。这一过程对于学生日后自主学习及良好思维方式的形成有重要作用，对学生的终身发展有一定的作用。

3.值得注意的问题

（1）语言美。

数学虽然是理科，但是优美的语言更能调动学生学习数学的积极性。在数学教学中，教师的语言不只是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识。教师在讲授数学知识的过程中，要注意语言的准确性和科学性，注意语言的逻辑性和系统性，注意语言的启发性和教育性，注意语言的艺术性和示范性。

（2）数学课要做到先做后讲。

“先做后讲”指的是学生先动手操作，在操作中体会教学目标，充分体现学生在数学课堂中的主体地位。在这里“讲”有两个方面：一是教师讲，给出问题，总结步骤，感悟思想方法等；二是学生讲，学生说出自己的理解和看法。

（3）需要青年教师在平时的教学过程中，培养自己驾驭课堂的能力。

整个课堂是在按照自己的教学设计这样不知不觉的推动着，但是学生是灵动的，有时候学生在课堂中会有自己思想的闪光点，对知识会有自己新的发现，新的理解，新的疑惑，这个时候，就需要教师敏锐的捕捉到，并且利用自己熟练的专业知识，成熟的课堂驾驭能力，进行即兴的课堂拓展。

参考文献：

[1]张奠宙，《数学教育研究导引》，南京：江苏教育出版社，1998 年.