人本主义数学教学

摘要：21世纪的数学课堂，是面对全体的大众教学，不是培养教育尖子生的精英教育。在这个过程中，要想让数学走下“神坛”，走进普通人的心里，当前的数学教学模式改革势在必行。走一条与国家教育行政法规相符、与整体改革方向相同、适应教师专业发展、以建构主义、人本主义为指导，将理论本土化，与本地区教育相结合，用视频教学深化课堂教学，是本文要展开探讨的内容。

关键词：建构主义 视频教学 翻转课堂

21世纪的课堂既是轻松活跃的，又是安静恬淡的；既是协同合作的，又是独立感悟的；既是协商共融的，又是独立思考的。我们走过了十几个春秋的教学改革，经过失败教训，经过实践反思，经过摸索总结，最终走上又一次教育改革的大路，当大幕徐徐拉开，当我们面对今天世界的学生，当我们再次将理论运用于实践，每每读《数学课程标准（2011年版）》的时候，从中能品味出这样几个字――以人为本，关爱学生。

建构主义认为，个体对事物从接触到感知，需要同化和顺化的过程。这个过程中，个体大脑内部对概念的认识在不断调整，甚至更改，建构主义中《鱼牛图》充分说明了概念在个体大脑内部建立连接时的形状，如果没有感性、直观层面上的充分接触，最终我们教师阐述的“牛”，就会成为一些学生头脑中的“鱼牛”。为了解决教师所讲授内容与学生头脑建构不相符的矛盾，为了让新的数学知识能够更好地同化或顺应到已有的概念、经验、或认知中去，我做了如下一些方面的工作。

一、摸清家长的知识底数、生活习惯

这项工作看起来可有可无，但对于学生的教育无疑是至关重要的，家长的知识层次和对学习的看法最先影响着孩子的认知和行为。为此我首先对两个班97名学生下发调查问卷，问卷内容包括家长的年龄、学历、工作性质、工作时间、工种的知识和技术含量、是否喜欢阅读书报杂志、能否对自己子女的学习进行有效干预。当调查问卷全部回收，经过统计发现97位学生家长中，文化层次高于初中水平只有20人，能对自己子女的学习进行有效干预的家长只有18人，也就是说大部分学生如果遇到上课听不懂、习题不会改的情况在家里将是束手无策，如果这种状况持续时间过长，势必影响到学生学习的兴趣、态度。

二、充分利用网络资源解决实际问题

由于外面的世界吸引学生眼球的东西太多。例如，网络游戏把男孩子带入虚拟的战斗状态，花样美男黏住了青春女孩的心，荷尔蒙分泌和内分泌的失调，又扰乱着一个个学生的思绪，今天的世界太美好了，令人选择的东西目不暇接……诸多因素的叠加，使得学生上课的状态与几年前相比不可同日而语。每一学科、每个班级总会出现这样的情形：一道题，如果是教师一对一辅导，听得明白、理解透彻，一旦教师集体辅导，将会出现一大批一头雾水的学生。这就形成了一种情况：教师讲得很累，明白的不用讲就已明白，不明白的讲了也是白讲。分析起来有几个原因。

首先，是习得性无助，之所以不听是因为不明白，曾经几次努力听讲都没有明白，所以现在就放弃听讲。当然与此相反的是习得性强化，因为明白所以有好成绩，所以会受到赏识。

其次，不是每个人都可以直接领悟别人的意图，当自己的领悟时间延长于同龄人时，他们就会出现接受慢的现象，也没有勇气再次向教师和他人提起自己困惑的地方，困扰一旦增多，长时间会形成知识的负积累和听课的恶性循环――听不懂――得低分――没兴趣。针对此种情况我将每天需要讲解的新课和部分习题录制成视频，上传到网上。经调查，两个班97个学生家庭中，没有电脑的家庭仅有12户，在这12户中，有4户有wifi，可以用手机观看视频。现在我每天都有新的视频上传，只要学生在学校有听不懂的地方，回家打开电脑便可以进行自主学习。经过一个月的试验，很多学生的数学成绩都有了很大的提高，这说明这种方法对学生来说是很有用的。

三、利用家访，推广视频教学

虽然翻转课堂在美国和中国一些发达地区已经进行得如火如荼，但对本地区来说依然是个新鲜屋，要让大部分人接受，教师不费一番功夫去解释肯定不行。我对两个班的学生进行划片，利用三个周末对数学成绩不太理想的学生进行家访，目的是推广视频教学。家访的过程中我发现很多学生学习成绩不理想的原因是对自己不理解的内容置之不理，回到家中从来不看或者很少看教师录制的视频，家长不知道有此视频可供学习，使得他们的学习出现断档，还有就是家长害怕孩子玩游戏，所以不让孩子开电脑，学生无法看到。针对此种情况，我提出建议，在家长有效监督时间范围内，如果遇到不明白的问题，每天可以进行20分钟的视频学习、查阅资料，其他时间关闭电脑，写作业。

四、利用家长座谈会进行回访

在期中考试之后，家长会如期而至，利用和家长见面的机会，我回访了大部分学生在家的学习情况和对视频的利用情况。调查发现，大部分学生能够按照教师的意图合理利用网络资源进行学习。

依据本地区的情况，翻转课堂不能拿来就用，如果做到真正的课堂翻转也不现实。但是翻转课堂给我的启示是，当某人想学习的时候，如果有个人总陪伴在自己的身边，解答不明白的问题，对于学习者来说将是一件快乐的事情。有些人是适合群体学习，我们就可以在课堂这个群体氛围中实现对其知识的传授，在这里他们可以讨论，竞争中协调关系，这种氛围下的学习势必激发他们的积极性和创造性，取得一个又一个好成绩。但是从心理学角度出发，人的性格还有粘液质和胆汁质，他们平时表现内向，课堂表现不活跃，学会知识也不会表现得太过惊喜，学不会的东西有时候令他们喘不过气来，他们需要一个总问不烦又能理解他们的伙伴时，而网络视频教学可以填补了这个空白，我们可以利用网络视频教学，给许多学生一个精神的支点，他们在学校如果没有学明白，不用担心，因为家里的那个“人”在等着他，时刻可以解答他的疑惑。当教师规定了每天看视频的具体时间段，学生中便会充满珍惜地去面对一节课、一道题，他们在观看的时候，也会努力调动自己的积极性，对网络有更加深刻的认识和驾驭能力。作为教师我们应该力所能及地给学生们关爱，全面了解学生的生活背景，逐步培养学生自学的学习习惯，因材施教，让每一名学生都能够成长起来，撑起属于自己的一片蓝天。

（责编 金 东）