关于初中英语语篇教学的教学模式研究

为了提高英语课堂的教学效率，全面提高学生的学习成绩，我们课题组成员一定要在新课程理念的指导下，探索出一套语篇教学新思路。我们认为要使阅读成为学生的内在需求，提高学生的阅读兴趣，最终提高学生的听说能力，培养学生在听说读写各方面的能力，我们需要在教学实践之中，综合运用以下八种教学方法。

一、激发阅读兴趣，敲开成功之门

怎样才能更好地让学生爱上阅读，自觉主动地读书，的确需要教师好好思考。第一点，正面评价。教师要学会运用恰当的评价激励学生。学生在一节课上假如表现得好，不要吝啬表扬的语言，公共场合正面表扬是对学生的最佳肯定，虽然没有奖品、证书，但得到了教师的肯定，学生的内心就会觉得很开心，就仿佛给学生打了一剂强心针一样，下面的工作学生会表现得更加积极，更加认真；如果学生做的不好，教师要时常地给他们一些建议，他们也会逐步改正自己的错误（记住给学生批评的时候也应该顾及一下学生的尊严、脸面，不要只顾一味地批评而忘记学生的自尊。）第二点，思想攻关。学生对于所做的事情，目的何在？他们自己应该对其有清醒的认识，如果认识到了，效果会事半功倍。假如他们依然没有认识到的话，那么我们教师所需要做的就是做好思想动员工作了，让学生真正明白为什么要多阅读，阅读能给学生带来什么好处。第三点，选择适合学生阅读的材料。

二、因材施教

对于一些学习成绩基础不太好的学生，需要教师尤其关注。对于一个班集体来说，转化一个后进生的意义可能比教出一个优等生来说意义更加重大。因为如果班里少了一个后进生也就意味着班级听讲状态更加良好，学生的学习气氛更加浓厚，进而决定了期末考试的成绩更加引人瞩目。为了做好后进生的工作，我们认为：首先，找这些后进生谈心，了解他们学习不成功的原因。其次，帮助他们确定合理的人生目标；在此基础上制定合理的学习计划；在学习过程中给予这些学生一些格外的关爱，如果某些学生取得了一点点进步的话，及时给予他们一点点鼓励和恰当评价；同时发动同学互助，小组互帮，给他信心与勇气。对于一些优等生，应该在备课的时候备好预备性作业，不要让优等生无事可做；同时，也要给这些学生准备一些适当难度的问题，为他们在课堂上开动脑筋提供表现的平台，让他们感悟到学习的乐趣。

三、持之以恒

学生的成长不是一蹴而就的过程，中间有一个失败―纠正―再失败―再纠正―再失败―再纠正的过程。另一方面，对于学生记忆的规律我们也要给予科学的指导。比如，错题本的准备，错题的处理，平时检测中注意学生之前出现错题的相关性。平时作业布置的时候，也要留一些整理错题本的作业，每周一交或者每两周一交，定期上交，抽查相结合。总之，讲课方向，复习错题，纠正错误，学生管理各个方面，教师都应该做到持之以恒。

四、恰当提问或提出悬念

悬念就是为了吸引，就是要学生有兴趣做，爱做，进而出现一种高效的预期。如果我们阅读的设计适应了学生的这种需求，毫无疑问，阅读效率也会提高。有经验的教师总能够创造一个有悬念的问题，使得学生对于阅读材料出现一个急于知道结果的想法，即使有些生词，学生也会耐着性子，克服一些生词的障碍，以便早一点解决疑惑，以寻求一种心情豁然开朗的感觉。

五、视频导入法

对于一些学生不太容易理解的知识，或者距离学生切身生活比较远的题材，我们往往会下载一些相关视频，让学生先感受十分钟，然后再阅读相关材料。比如，我们让学生观看了《感动中国人物》，福尔摩斯侦探，汶川地震，环保，巴西足球，车臣问题，英国教育等许多方面的题材，学生观看之后，阅读课外材料，之后要求他们书写观后感，学生各抒己见，运用了许多课本中没有的词汇、素材，效果很好。这种读书开胃菜受到学生、教师的普遍好评。

六、直观呈现法

形象直观的手段很多，比如，简单的板书一法，需要学生的积极参与，找到学生对于知识的理解性错误，学生才会在课堂上既动手，又动脑，所以教师经常使用。在讲到九年级11单元的时候，我们上的是一节全区英语教师参加的区级观摩课，为了检查学生对于课文内容的了解，我安排了一次竞赛。形式就是一种简单的课本剧形式，要求全班分成四个大组。每组学生必须全部参与。练习一周以后，学生的表演才能、表演效果大大出乎我的意料，学生表演得有模有样、语音准确、流畅、表现自然，有的学生还在三分钟之内组织了一个Party，令现场的教师大加称赞，说学生表演得太棒了。实际上不只是我们班的学生表现的好，任何一个班级，只要教师敢于放宽，每一个班级的学生都能演好，只要给他们一个发挥的舞台，他们就会用英语做事情，在运用中学会英语。

七、诵读入境法

曾经我教了一个初二年级所谓的差班，学生平均分52分。初一期末52分，属于平均分严重低下的年级。在第一节课上，我和学生阐明了一个观点――英语学科，并不是非背不能学也！学生感觉都很奇怪，因为以前的英语教师可能不是这样说的。于是接下来的一年时间里，我给学生留的作业主要就是读书，每天我都真实地记录着他们的读书状况，家长会，每周班会我都会公布结果，对于做得好的，大加表扬。学生每读一个对话，我就给他加一分，每读一篇短文，我就加五分，读一篇听力加2分。时间一天天过去，学生在竞争，阅读兴趣越来越浓，每当我一进班级，学生里三层外三层地准备读书，学生所得的分值也是越来越高。逐渐学生对于课文的理解就比较熟悉。有的学生就对我说，老师，我要是看着汉译背诵加多少分，我说背诵一篇加4分，于是乎有些学生就开始看着汉译背诵课文。从三篇连续背诵逐步发展成连背五篇，逐渐有个学生能够连续背诵18篇，到初二期末的时候，这位学生能够连续背诵32篇英语课文，在之前作为一名英语教师我是绝没有想象到的，32篇课文，优等生都很少能做到，但在一个普通班里的一名普通学生做到了，虽然初二第一个月摸底考试她只得了45分的成绩，在2012年河北省组织的初中生中考中，这位学生以英语106分的成绩考入廊坊市第一中学，当然同班的其他六名学生也顺利升入廊坊市第一中学，这在两年前这个好成绩是想都不敢想的。读书使学生得到了成长，这种方法适合所有学生借鉴。

八、分组讨论法

运用分组法进行教学，相对效果很好。如讲解“定语从句”时，一组找出有疑问的的句子，首先组内讨论，如果不能解决，找一名代表抄到黑板上，组际间互相帮助，看能否在组际间帮助解决，如果其他组能够解决，那么就实现了学生自己教会自己的目的，学生的能力也就在解决问题中得到了发展。如果学生讨论不能解决问题的，再由教师指导、帮助下解决问题。

总之，采用多种方法扩大阅读量来逐步提高阅读能力。只要重视技能、技巧持之以恒，一定能如愿以偿地提高英语水平。

（责编 田彩霞）