职业教育教学管理缺陷及应对方法

随着我国进入经济快速健康发展的重要时期，我国职业教育也进入了需要快速、健康发展的关键时期。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国中具有特殊的重要地位。我国的职业教育经过一段时期的低潮期后，得到了党中央国务院的高度重视。从2001年起，职业教育有了回升趋势，开始了比较平稳的发展时期。

一、中国职业教育教学管理中存在的一些问题

职业教育的现状目前仍然不容乐观，它还存在着不可忽视的问题：受传统观念的影响，重普通教育和学历教育，轻职业教育的情况仍为普遍，鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固；由于认识上的不足，关心和支持职业教育的社会氛围不够，因此职校生的技能训练也得不到有效的落实。有些职业教育院校、特别是由普通院校改制的职业教育院校的领导，不懂职业教育教学特点，对学校的管理模式特别是教学管理沿袭普通教育的方法，或是生搬硬套。已给职业教育的管理工作带来了严重的挑战。现当前各类职业教育院校主要存在两大突出问题。

（一）教学管理模式比较落后

教学管理模式影响甚至制约着课程的实施与专业教学的改革，并最终影响制约学校的教学质量。从目前很多职业学校教学管理的现状来看，存在许多不足。

1、教学过程中普教气息浓重

有的学校普通学科教育的思想根深蒂固，或者就是教学管理者完全不懂职业教育。学校在安排课程表时完全是按照普通教育模式，实训课排得比较少或者有名无实，严重影响专业教学效率和教学效果。

2、有的课程内容脱离社会实际，未形成就业导向的课程体系

专业项目的实际培训设计也缺乏认真的分析和科学论证，技能训练项目开发缺乏科学指导，没有形成规范统一的开发模板。教材固化，课程与实际脱节，教师只是将固化教材的内容搬运、灌输给学生，没有通过自己亲身学习体验将工作内容传授给学生，影响职业教育的教学质量和技能型人才培养。

3、教学质量评价体系仍沿袭普通教育的模式

大多数学校主要采用笔试的方式评价教学质量，彰显职业教育特色的人才培养与评价的标准和制度没有建立起来。对教师主要体现在课堂教学水平、教学论文和教学课题研究上，教师职称评审也主要考核这些方面，对教师发展方向给予错误导向。而对职业教育彰显特色、培养技能型人才更重要的内容如实践教学能力、市场调研、新技术的吸收和消化、职业指导能力等却并没有过多的追求。

（二）教学计划的管理缺乏规范性

从目前情况看，很多职业院校在制定与实施专业教学计划方面都或多或少地存在问题，没有很好地贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，缺乏规范性。具体表现在：

1、制定实施专业教学计划缺少科学严谨

（1）某些院校缺乏对市场的充分调查研究和岗位职业标准的认真考量，导致专业定位不准确，就业岗位指向不明。

（2）某些院校片面理解“职业教育就是就业教育”，不顾学校自身专业教学条件和学生职业生涯持续发展的实际需要，忽视学生文化素养的提高和职业道德的培养。

2、执行专业教学计划缺乏严肃

（1）有的院校实际开设课程与专业教学实施性计划的出入较大。

（2）有些院校开设的课程没有完成教学内容规定的教学任务。

（3）极个别院校课程开设的顺序既没有按照专业教学实施性教学计划安排顺序进行，也没有遵循学生知识掌握和技能形成规律。

二、职业教育教学管理发展的一些建议

（一）建议一：整合教育资源，调整职业教育结构布局，理清办学思路，对职业教育进行明确定位

职业教育课程构建的基点应是人的发展。对于人的发展，应从两个层面来理解：一是生存能力的提高；二是生命质量的提升，二者是辩证统一的。职业教育应以就业为导向，但又不能止步于“饭碗”教育。如果把职业教育仅看作是培养谋生手段，而不是培养人才和提高素质，只注重学生的就业能力，而忽视学生的发展能力，职业教育将很难走入良性循环。“职业教育不只是获取生存技能的途径，而且要成为提升人的境界、丰富人的精神的一种方式。”职业院校很有必要理清办学思路，明确办学定位，要针对教育结构不合理的现状，加大职业教育资源整合力度，特别是在经济危机影响下，各类职业院校只有根据自身情况提供高质量的职业教育服务产品，才能赢得社会认可。

（二）建议二：完善教学管理制度，强化教学过程管理

教学是个教与学的双边过程，教学水平、教学质量的提高是每个教学步骤规范有序的有机合成。因此，强化教师教学工作过程的管理和学生学习过程的管理是保证教学质量的重要手段。

1、完善教学各环节规章制度，建立教师评审标准

目前，我国职业院校的教师数量不足，且来源复杂，很多教师没有经过专业培训，因此，对职业院校的识字队伍要给予高度重视，要把好“入口关”。正常教学生活中，要多职校教师进行有计划的培训，提高其专业技能，构建适合职业教育特色的职业教育教师职称评审体系，实行以论文和职业技能为先导的双重参考标准，完善教师的教学技能水平。

2、完善职业教育系统服务职能，为提高职业院校学生的技能水平保驾护航

职业院校的教学应以实际操作为主，但由于设备需要投入较大，很多职业院校没有这方面的能力。这就需要职业教育突破自身瓶颈，争取国家政策及资金支持，同时提高生源招生的要求，灵活办学，注重引导学生的心理素质向正常轨道发展，尽量保证每个学生的技能达标。

3、加快建立以就业为导向的教学质量评价检查制度，确保教学质量

当前很多职业院校对学生和教师的考核方式主要采用卷面笔试，与普通院校的评价体系没多大区别，这不符合职业院校操作性强的特点，也削弱了职业教育的生机和活力。因此，职业教育要坚持将以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观落到实处，改进考试考核方法和手段，建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准和制度。

（三）建议三：注重专业教学管理的研究，深化教育教学改革

近几年来，职业教育教学改革不断深化，探索并积累了一定的经验，取得了较大的成绩。但从总体上看，人才培养模式、教学内容和方法、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。结合院校自身实际，加强专业教学管理的研究，认真落实相关要求，努力深化学校教育教学改革。

1、以服务社会为目标，改革办学模式

目前职业院校提倡的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的办学模式，很多只是口号做秀，没有落到实处。课程改革的成功与否，检验的标准应该是满足社会对人才的需求。因此，学校要采取有效措施，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。

2、以观念转变为指导，深化课程改革

对于职业学校来说，课程改革的重点是课程的实施和教学评价方法的改革。各校要按照相应的能力要求，以培养学生的职业能力为导向；积极推进多种模式的课程改革；要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色；课程内容要紧密联系社会实践，突出应用性和实践性。

3、教学方法改革先行，改革教学手段

我们要转变教师的教学观念，提倡和实践以教学项目为主的教学方法。同时，各校要广泛开展学生专业技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和学校教学管理制度建设的一项重要内容。