关于职业教育的教学方法(二)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》指出：面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。

项目教学方法（Projektmethode）是现代行为导向教学的一种教学方法。

国际上项目教学方法的一般过程是：接受信息， 主要是接受来自教师的，有关完成该项目的全部信息，包括项目的规格、项目实施的理论依据、项目完成的时间、项目检验的标准等等；设计方案，由学生独立设计完成项目的方案，为了养成学生多方案解决问题的思维方式，也为了下一步方案之间的互相补充，通常需要学生设计A、B、C三个以上的方案；做出决策，这个决策主要还是由学生自己来做出，在自己设计的三个方案中，根据利弊得失做出决策，首先使用哪个方案，另两个方案就作为备用；独立实施，由学生分组或独立地完成项目，两者各有所长，可交替使用或者因项目而异；信息反馈， 在项目实施的过程中，按照选定的方案将项目顺利地完成当然是很理想的结果，但出现挫折也是非常正常的事，学生可以反思方案，修改方案，甚至于原先的方案，重新设计新的方案；最终评价，项目完成之后，先由学生按照标准自我进行评价，自评之后交给同学进行互评，最终将互评的结果交给教师进行最后的评价，评价应完全按照企业的标准而不是职业院校的标准进行。

项目教学方法强调学生自己动手做，对于学生能力的培养确实有很大的效果，但是项目教学方法的实施需要一定的条件：双师型的教师，我们的教师比较缺乏实践操作技能，大多数专业课教师的强项是理论，他们往往自己不会做，不会做的教师自然很难培养得出会做的学生，需要给我们的专业课教师提供实习的机会，需要给我们的专业课教师提出专业实践的具体标准来；主动学习的学生，我们的学生长期以来习惯于被动地听人吩咐，大多数学生还很难实现从被动的听到主动地做的转变。需要给我们的学生具体的学业指导，需要给我们的学生主动做的机会；为学生的做而编写的教材，我们的教材长期以来都是为教师的讲课而写的教材，都是以理论见长的教材，目前的教材还暂时无法一下做到从理论为主转到以实践为主的教材，从为教师的讲课而写的教材转到为学生的做而写的教材，需要邀请企业的专家成为我们教材共同的主编，需要给我们的教材脱胎换骨的时间；较为充裕的设备，我们所能提供的供学生动手的设备太少，职业教育是需要化钱的教育，而职业院校最需要解决的也是资金问题，粉笔加黑板从某种意义上来说是最为经济的教学手段之一，是职业院校长期以来沿袭的主要教学方式，需要给我们的职业院校提供一定的资金和相应的政策。

在具体实施项目教学方法时，应努力把握适度借鉴而不是全盘照搬。

项目分析和项目决策是项目实施的重要内容，在欧洲，这部分内容是学生在教师的指导下独立完成的，但是中国学生一时还做不到。解决的方法是：在最初的项目训练中，由教师来完成这部分内容，随着项目的推进，教师提供的内容日趋减少而学生自己完成的内容则日益增加，直至在最后的若干项目中完全由学生自己来完成。

在教学过程中，需要教师对学生进行一对一的指导，欧洲通常是20人左右的小班，我国现有的班级一般是40-50人左右的大班。解决的方法是：增加项目预案，学生在碰到问题后可先查阅教师提供的文字资料，先自行解决，确有困难后再请教教师；再就是引进若干优秀的学生作为教师的助手，帮助教师指导需要帮助的学生。

项目教学方法对设备的要求比较高，欧洲基本能做到人均一台套设备，在现今条件下，我们还很难做到人手一台套设备，分组当然不失为一个解决的方法，延长教学时间也可以是一个方法，借助于现代信息技术，让学生先在电脑上操作运行，最终在实物中训练正越来越被国内职教界同仁认同。

项目教学对教材有特殊的要求，传统的教材是为教师的教而编写的教材，项目教学所需的教材是为学生的做而编写的教材，要编写出符合新要求的教材需要时间和经验的积累。

鉴于我国的国情，职业院校在实施项目教学方法时，条件具备的可以整体实施，条件部分具备的可以部分实施，条件还不怎么具备的可以个案实施，重在参与。