新课标背景下“我们共同的世界”专题的实施策略及思考

小学《品德与社会》课程新标准已经出台，对照2002年实验稿的“标准”，整个课程的设计思路没有变化，即：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。但课程内容在表述上有了较大的变化，如从“我在成长”到“我的健康成长”，从“我与学校”到“我们的学校生活”等，而其中，“走近世界”变成了“我们共同的世界”。这不是文字的简单变化，而是课程理念的进一步提升。目前新教材尚未编写好，那么，如何凭借“旧”教材，贯彻落实“新”标准呢？本文将就“我们共同的世界”专题教学为例，谈一谈课程新标准背景下专题教学的实施策略及思考。

一、 “我们共同的世界”专题的内容分类

从目前苏教版教材编排涉及“我们共同的世界”单元的内容来看，主要有以下几类。

1.介绍世界各国风土人情的

如六年级下册《跟着唐僧去西游》、《金字塔下留个影》、《奥林匹克的故乡》分别详细介绍了印度、埃及、希腊的地理位置、悠久历史、灿烂文化，三个文明古国让我们看到了外面世界的精彩。而《我做志愿者》则以做志愿者为线索，分别介绍了韩国、朝鲜、澳大利亚、英国某一方面的风俗习惯。虽是一个点，但也折射出一个国家的风土人情。

2.了解人种追根溯源的

从人类的种别而言，白种人、黑种人、黄种人之间没有高贵与低贱之分，这只是世界多样性的一方面表现。教材安排这一内容，尽管只有一篇课文，却充分体现了“世界是个大家庭”的思想。我们是黄种人，自有我们的骄傲与自豪，但黄种人与白种人、黑种人相比，也有很多的不一样。我们需要用平和的心态去了解世界上存在的一些合理或不合理现象，从而警示人类：从本质上而言，所有的人都是平等的。

3.中国是地球村中重要的公民

放眼世界，中国只在地球上占据一个部分。但就是这方神圣的领土却蕴育了14亿人口，占据了世界总人口的五分之一。《从世界看中国》让我们了解了中国的美丽与富饶；《我们互通有无》让中国走向世界，也让世界了解了中国；《网络连接你我他》让整个世界“无缝链接”。开放的中国日益显示出在世界舞台上的重要性。

4.世界是个地球村

《地球生病了》揭示的是世界性的环保问题，《世界问题还不少》反映的是战争与和平、科学与技术的问题。作为地球村的村民，每一个华夏子孙都要义不容辞地承担起保护地球、保护生存家园的重任。

二、 “我们共同的世界”专题的教学策略

1.导游式教学策略

这是“介绍世界各国风土人情”类文章一般采用的教学策略。教师可以找到一条主线，以导游的身份带领学生走近某个国度，了解其地理位置、风土人情、历史文化等。这样一种策略能比较好地在较短的时间内了解一个国家的主要特点。流程如下：（1）确定游览国家；（2）引出游览站点（站点1：地理位置；站点2：风俗习惯；站点3：历史文化；等等）；（3）总结回顾。该策略充分体现的是“一条主线串起丰富的学习内容”的思想。

“确定游览国家”需要讲究揭题技巧，可以“开门见山式”直接出示课题引出国家，也可以用与该国有特别紧密联系的事件、人物、歌曲等引出国家。“引出游览站点”需要体现文章主线，可以是教师当导游带领同学们进入一个又一个“站点”，也可以是由学生当导游分别来介绍各个“站点”。“站点1”等就是具体学习的内容，每一处内容可以结合教材内容进行编排设计。可以是分小组重点自学讨论后以导游的身份来讲解导学，也可以是教师带领学生共同走近某个国家，去了解那里的一切。在这个过程中，可以采用讲、练、画、演等学习方式。“总结回顾”很重要，此环节可以结合板书对一个国家进行概述式串讲，以加深学生学习的印象。

2.分组合作式教学策略

分组合作在一般内容教学中也常有，但在“我们共同的世界”主题学习中效果会更佳。尤其是某一篇课文中涉及内容广泛又不可能面面俱到的情况下，分组合作学习可以充分体现智慧分享的优势。例如，在学习《我做志愿者》一课时，采用分组合作学习，可以让学生在小小的课堂里分享到小组合作学习的成果，大大提高学习效率。流程如下：（1）确立合作学习目标和任务；（2）对合作学习任务进行分工；（3）自学后相互交流；（4）推选代表，全班分享；（5）评价总结。该策略充分体现的是“小组合作学习，分享同伴智慧”的思想。

因为“我们共同的世界”中关于“了解其他国家”的内容安排比较多，尤其像《我做志愿者》一课就涉及四个国家的风土人情，因此，采用小组合作式学习有一定的优势，但要注意各个环节的要点。“确立合作学习的目标和任务”环节很重要，需要精心设计。因为合作学习时间有限，“我们共同的世界”的学习内容却很多，需要教师充分了解学生的实际学习能力，制定合适的合作学习目标。目标与任务不宜空泛、庞大、太难，一般要求学生只要能认真阅读课文或图片，适当结合资料或自身经验就能得出结论，所制定的目标与任务操作性要强。“对合作学习任务进行分工”环节很关键，一般合作学习人员为4人，要做到每个学生都有明确的学习任务，且必须真正合作分享。可以明确一位组长，对各项学习任务进行分工，做到有分有合。“自学后相互交流”环节要避免走过场，特别是自学后的小组交流要真正实施，让大多数学生都有机会得到锻炼与提高。“推选代表，全班分享”环节要重视组织与引导。当各组代表进行交流汇报时，其他组员要养成耐心倾听的好习惯。所选代表要具有典型性，必须是在全组交流、汇总了全组成员学习心得的才可以，切忌以个体代表全体的现象。“评价总结”环节须重视。在各组代表进行交流汇报时，教师要及时捕捉火花与要点，要简洁、明了地对所学内容进行高度概括，以让未能参与发言的同学也能有所收获。

3.故事串讲式教学策略

这种教学策略适用于介绍科普知识类文章。在“我们共同的世界”主题学习中，《许多物种消失了》、《可怕的物种入侵》等文章皆属此范式。以讲述科学小品文故事的方式学习，可以引人入胜。流程如下：（1）出示学习目标；（2）各自选择故事内容；（3）准备讲故事；（4）交流反馈。该策略充分体现的是“用生动具体的故事引导学生了解世界性的科学知识或历史故事”的思想。