初中生物课教学反思两篇

初一学生刚升入初中，对学校所接触到的一切事物均有浓厚的兴趣，他们的年龄特点是活泼好动，适应环境的能力很强，愿意接受新生事物，初次接触生物学这门课程，他们具有强烈的好奇心，高涨的学习热情。教师应创设情境、搭建平台，设法长时间保持学生学习的积极性。生物学教学包括的内容很多，有些知识光靠课堂上是学不到的，或者是不完整的，必须靠课外活动来完成，生物课的内容有实验、探究、资料分析、课外读、观察与思考、技能训练，这些内容必须是课内课外相结合，学生可以通过课外活动采集生物标本，进行课外观察，如果没有课外活动，学生所学的生物知识就是“死”物知识。

随着新课改的不断深入，课外活动在生物学教学中的作用显得更为重要。美国华盛顿儿童博物馆的格言"我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了"。因此在进行“调查我们身边的生物”一课时，为了让学生了解调查的一般方法并通过调查真正熟悉身边的生物，了解生物与环境之间的关系，我把课堂设在了校园里，让学生在校园内以小组合作的形式、自主地调查校园内的生物。这节课后学生们都非常兴奋，许多同学跟我说：“生物课太有趣了”，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在游戏中学习长大的”，对于中学生来说，何尝不是如此呢？教师为学生搭建一个学习游戏的平台，学生们在整个学习活动中，通过小组合作、亲自作出计划，参与调查、收集资料、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”变成了主动学习的参与者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的个性得到了充分地张显和发展。在学习体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐。同时，也能帮助学生熟悉校园，感受校园文化，适应初中生活。

教学中我也发现学生的能力差异较大，比如各个组在设计调查路线时，有的组的同学设计的路线沿途观察到的生物种类较多，而有的组的同学设计的调查路线欠缺思考，虽然调查的生物种类也较多，但多走了许多冤枉路，浪费了许多时间，还有的组甚至没有设计调查路线，毫无顺序性的满校园跑。这也启示我：教育要面向全体学生，面向学生的各个方面，关注每一个学生的全面发展。更要根据学生的年龄特征和兴趣爱好，给学生提供灵活多样的学习方式，让学生真正乐学、好学。

生物学是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果。

一、联系生活

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

二、灵活多样

教师在课堂讲授中，知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、重视创新

在课堂教学过程中三者相辅相承，层层递进，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。