新课程下高考化学实验备考策略

【摘要】1.1 重新回归教材。高考的命题内容一直源于教材，只是在所学知识的基础上进行运用、综合、拓展与创新，实验复习也要遵循这一法则。 1.1.1 重组教材实验。回归教材并不是对教材实验...

摘要：实验是化学的基础，是学生获取化学知识的重要来源。教师在进行高考备考时，应当立足教材，重组、重做教材实验，对实验素材进行深入拓展和挖掘，并充分掌握高考化学实验题的答题技巧，把新课程理念落到实处，才能取得满意的教学效果。

关键词： 新课程理念；化学实验；复习策略；答题技巧

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0399-02

实验是化学的基础，是化学教学的重要活动，是学生获取化学知识的重要来源。纵观近年高考的实验试题可发现，尽管试题年年变化，但其"原形"都是教材中考试大纲所要求掌握的"原实验"；即利用学生学过的知识和方法，对实验仪器或实验方法加以重组，以完成新的实验目的，力图考查学生的实验能力，同时也希望通过一些简单的设计性实验来鉴别学生独立解决问题的能力和创新能力。这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。

1.高考化学实验复习策略

1.1 重新回归教材。高考的命题内容一直源于教材，只是在所学知识的基础上进行运用、综合、拓展与创新，实验复习也要遵循这一法则。

1.1.1 重组教材实验。回归教材并不是对教材实验的简单重复，而是立足于教材实验，以教材中出现的实验为载体，进行串接和挖掘，并对一些常用仪器和基本操作进行创新使用，提升实验复习的效果。教材安排的实验，考虑不同年级学生的认知结构，许多实验还"留有余地"。 以教材实验为载体，结合新物质性质等信息设计新实验方案；将多个实验科学重组，设计综合性实验。通过高考演变实验和教材母本实验的比对，通过"还可以这样考"命题角度再挖掘，让学生究其本、明其因，抓住了教材母本实验，才能做到灵活迁移，巧妙创新。

1.1.2 重做教材实验。在实验专题复习时，要在基本操作技能以及主要仪器使用等主干知识做到"一点通"，在基本实验装置上做到"一变多"。要善于将实验归类、对比，在复习时领悟实验的反应原理、装置原理、操作原理。对于重要和具有代表性的实验尽可能做到实验室重做，力争达到"做一个，通一类"的效果。在操作中不能简单重复，而要刻意引导学生要以新的视角观察实验，养成规范化、环保、安全、质疑、创新等意识。比如在重做铝热反应实验时，取磁性氧化铁粉按课本中的实验装置进行铝热反应后，将反应后所得"铁块"溶于盐酸，向反应后的溶液中滴加KSCN溶液，观察溶液颜色，分析"铁块"的可能成份及相关的性质，这比只凭教师的讲授的效果要强百倍。

1.2 对实验素材进行深入拓展和挖掘。从新课程下的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节。

1.2.1 实验前的拓展：实验前，在学生预习的时候，要布置任务让学生思考除了课本上的实验原理、方法之外，还能否用所学过的其他仪器或其他方法来完成实验，教师与学生一起对这些想法进行讨论与分析。在初期，可以由教师有意识地布置一些预习题去引导学生思考，逐渐地过渡到让学生自主提出并分析问题：属何类型的变化？得到什么结果？为何会得到此结果？为什么要选用这些物质？有无其它原理来解决？实验时应选择的物质状态、变化温度、压强或催化剂条件？为何要选择这样的条件？

1.2.2 操作中的拓展：在扎实地、不折不扣地完成课本实验的基础上，针对实验前学生提出的各种方法，在教师的甄别与筛选后，结合学生认知水平、实验条件等情况，可以在课内或课外安排几种典型的方案让学生尝试实验。可以围绕如下角度引发学生思考：①怎么做？②为什么要这样做？ ③如果不这样做，会引起什么后果？④还能怎么做？对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。

1.2.3 实验后的拓展：在学生用不同的实验方法进行操作后，可逐步安排学生在数据处理、误差分析、方法评价等领域进行拓展思考，并以此作为一个研究性学习的课题来开展研究，使学生更好的学习教材，理解教材；在拓展教材实验的过程中不断的积累，总结出实验复习的方法，从不同角度深化改进和拓展实验设计，从而提高复习效率。

如果教师能在以上三个阶段有意识地引领学生拓展思考、操作总结，久而久之，不仅能使学生顺利适应高考的命题思路，更重要的是使学生养成了质疑与思考的习惯，进而潜移默化地培养了学生研究问题的能力。

2.高考化学实验题的答题技巧

近几年的高考实验题对实验现象的描述及实验操作、实验方案设计、实验评价及对实验数据的处理要求较高，因此导致实验题的得分率较低。其原因在于这类试题需要准确精炼的化学语言去回答，而这恰恰是学生感到棘手的地方。而且这些实验基本上不是课本上现成的实验，但其原理、方法以及所涉及的知识均是学生所学过的，所以要更加注重答题技巧。

2.1 明确实验目的和原理，做到"三个掌握五个会"。实验中最重要的是掌握实验目的和原理，特别是《课程标准》下，高考更加注重考查实验原理的迁移能力，即使是考查教材上的原实验，也是改容换面而推出的。原理是为目的服务的，针对每一个实验，注意做到"三个掌握、五个会"，即掌握实验目的、步骤、原理；会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会处理数据并得出相应的结论、会设计简单的实验方案。

2.2 对于创新型实验，要汲取信息、联想类比，实现实验的迁移创新。仔细分析近几年来的高考化学实验试题，不难看出许多综合性实验命题的素材直接来源于教材实验的改进和整合，命题人要求考生能运用已学知识去理解实验原理和实验装置的意图，或者是设计新的实验过程或实验装置来考查我们的实验探究能力，符合化学需要培养实验型人才和创新型人才的方向。我们对这类考题并不陌生，但要准确回答仍需要有积极思考的习惯、熟练的化学实验操作技能和综合考虑问题的能力。 对于这类问题一定要仔细阅读题目，理解题意，从题给的文字、图表、图像中捕获有效信息，从中找出规律，通过联想、等效、类比等思维方法建立与新情境对应的物理模型，并在旧知识与物理模型之间架设桥梁，将旧知识运用到新情境中去，然后进行推理、计算，实现实验的迁移与创新。

2.3 重视对化学实验语言的训练和规范。从平时的训练考试来看，学生做实验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题经常出现的错误。因此在答题时必须注意：①答名称还是答符号、化学式；②答离子方程式还是化学方程式；③答现象还是答结论；④答规律还是答具体物质或具体内容。审好题才能做好题，还要注意培养学生理解和概括题意的能力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要注意一些限定条件，避免不必要的失分。 同时将反例和学生自己的错例呈现给学生，让学生自己调整、修正，使弱点得以杜绝，长处得以发扬，争取在高考中全面丰收。

总之，复习过程中要启发学生思考，引起学生的回忆，对任何原理追根溯源，自我构建，使之对实验的原理、方法能真正理解并能灵活地迁移应用，这也真正体现了新课程理念.在新课程标准指导下和目前考试形式的制约下，高考会尽可能全面考查学生实验思想方法、实验素养和实验能力.在实验复习过程只要重视原理和方法，开拓思路、积极创新，用合适的方法努力提高实验的复习效率，培养学生的实验能力，就一定能够取得满意的教学效果。