初中科学实验教学方法研究

1、初中科学实验课堂应是探索性的实验课堂，这样能够提高学生实验的积极主动性

教师与其把已有的感受告诉学生，不如让学生在实践活动中体会切身的感受，所以，教师可以在条件允许的情况下，把教材中的演示实验变成学生的实验，学生在分组合作中能够感受到实验的乐趣。例如，在教学“杠杆的分类”时，有的教师仅仅列举了几种不同类型的杠杆，有镊子、剪刀等，但是这种方式非常简单，学生的兴趣很难被激发出来。教师可以通过这样的方式来达到目的，先让学生从自己的家里带几件生活中常见的杠杆，学生根据分组的情况，给每组分配不同的剪刀，让学生分组进行实验，让学生比较使用不同的剪刀来剪同一张纸所用的力，通过实验，学生知道了不同的剪刀剪不同的纸张所用的力不同。如此，学生会对杠杆原理产生很深的印象，会更好地理解和体会杠杆原理[3]。这一方式，有利于激发学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性和主动性，在一定程度上提高了实验教学的有效性。例如，在教授“茎的输导作用”时，按照教材上的知识，先讲的是水分和无机盐是由导管按照从下到上的顺序运输的，随后利用一个演示实验进行验证。教师可以创新教学设计，可以先不讲茎的疏导作用，先在课前让学生剪取一些小段的树枝，然后把全班分成几个小组，各个小组把自己的材料按照不同的方式进行处理：学生可以把枝条按照顺序插在红颜色的墨水中，把除去叶的枝条按照顺序插在已经稀释的红墨水中，学生还可以把环割部分的树皮按照顺序插在稀释的红墨水中，最后还能把枝条倒插在稀释的红墨水中。在上科学实验课时，可以先让学生观察按照不同的方法出处理的枝条外观，然后切开叶的茎来观察茎的内部的颜色，基于此教师可以提出富有启发性的问题，茎的颜色是否发生了变化，哪里发生了变化；按照不同的方法处理的枝条的现象的情况是否相同。根据这种情况分析产生不同现象的原因。学生会利用已学到的知识，通过分析现象，学生表达自己的观点，在讨论和争议的过程中解决问题，然后证明正确的结论[4]。在这个过程中，教师要注意把握方法，适当地对学生进行点拨。教师在引导学生动手动脑，通过观察实验得出新的结论，实现让学生的脑海里产生正确的结论的目的，进而能够让学生形成永久的记忆，在这个过程中，学生勇于探索的精神被激发，培养了学生的创造性思维能力。

2、教师要结合生活，做到从生活中取材，达到科学和实验紧密结合

教授初中科学实验课程时，教师要选取贴近生活的例子，例如，在研究《空气的占据空间》时，要按照采取怎样的方法来证明空气是否有质量，我们可以让学生分组，然后对这一问题进行讨论，如，在实验的过程中应注意哪些问题，原因是什么，是否有其他的方法来证明这种结论，小组可以根据这种情况进行讨论，然后请同学进行演示和验证。在课堂上，教师要鼓励学生不要局限于书本上的知识，还有科学实验的取材应该更容易和简便，这样有利于减少一些干扰和影响，达到学生更好地理解知识的目的。

3、结束语

总的来说，教学是一种对知识特殊认识的过程，在初中科学实验的教学中，要发挥学生的主体作用，激发学生的积极性，让学生进行科学实验，进一步指导学生进行科学实验，让学习的本质凸显，这样有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，具备了这样的条件，才能促使学生全面地掌握知识，并且达到熟练应用知识的目的。

作者：刘晓刚 单位：浙江省诸暨市滨江初级中学