少儿图书馆阅读服务模式创新探索

关键词：少儿图书馆；阅读服务模式创新

摘要：文章通过对河南省少年儿童图书馆“历史教室”案例的分析，阐述了少儿图书馆利用公共文化资源创新服务的背景、创新点和创新取得的成效。

中图分类号：G251文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）10-0133-03

随着互联网技术的快速发展，互联网+、融媒体的兴起，为人们的生活和工作带来了前所未有的速度和便利，人们获得海量及时信息以及云数据已经易如反掌。作为公共图书馆，特别是少儿图书馆除了具备基本的借阅藏导图书馆职能，还应着力打造自身服务特色，探索充分利用公共文化资源创新服务的新模式。目前我国一些地区的少儿图书馆在合作与创新服务方面做了积极有益的探索，对带动少儿阅读起到了积极的助推作用。河南省少年儿童图书馆在有效利用公共文化资源为少年儿童服务方面，以河南源远流长的文化积淀为依托，探索与博物馆合作，创建“历史教室”，为少年儿童打开了一扇了解中原文明的窗口。

1“历史教室”创设背景

优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是发展社会主义先进文化的深厚基础，是建设中华民族精神家园的重要支撑。中原地区是中华文明的发源地之一，中原文化是我国优秀传统文化的重要组成部分。弘扬中原文化，传承华夏文明，有利于增强对中华文化的认同感，提高民族凝聚力和向心力。然而，随着社会、经济和科技的发展，历史知识在现代人，尤其是少年儿童中普及率较低，人们对传统文化所承载的人文情怀也是知之甚少。因此，作为公共文化服务重要载体的公共图书馆，特别是少年儿童图书馆，理应依托其浓郁的文化环境、精神氛围以及丰富的馆藏资源，主动向读者推荐馆藏优秀传统文化资源，宣传优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观。

河南是人口大省，2，200万少年儿童是少儿图书馆的服务对象，少儿图书馆有着广大的受众人群。河南又是文物大省，地上文物数量居全国第二，地下文物数量居全国第一，而且具有考古发掘研究无断代的优势。河南博物院在全国文博系统具有举足轻重的地位，是河南青少年历史文化传承教育基地。因此，河南省少年儿童图书馆选择与河南博物院进行合作，共建“历史教室”，以此为平台，使双方的资源与优势加以整合，为河南的小读者提供多元化的文化服务。

2“历史教室”创设概况

河南省少年儿童图书馆“历史教室”是该馆与河南博物院合作共建的品牌服务项目，是该馆建馆初期制定的“引进来，走出去”发展战略的重要组成部分，双方在教室地点设置、室内装修、学程安排、学程内容、图书推荐等方面通力合作、互通有无，构建了以5―6岁儿童为主要服务对象、图书馆与博物馆合作开展历史知识教育的新模式，旨在为全省少年儿童打造一个了解中原文明的窗口，让小读者通过这个窗口感知历史、阅读历史，传承优秀传统文化，做中原文明的传承人。

“历史教室”整体方案经过博物馆专家、图书馆专家的反复论证修改，设计方案明确了为少儿服务的宗旨。自2014年5月28日正式开放以来，“历史教室”以“零门槛、全公益”为服务理念，每周六、周日举办2场亲子公益活动，依据孩子的生理心理特点，将每期活动时间控制在1小时以内，由专业老师和志愿者授课，通过讲故事、唱儿歌、角色表演、手工制作等多样的亲子互动形式，引导小读者在听、说、唱、演、画中了解历史知识，丰富文化底蕴，拓展多元化视野。截止到2016年8月，在两年多的时间里“历史教室”共开展活动193场，参加人数6，500余人次，得到社会上越来越多的认可和好评，尤其是受到广大少年儿童的喜爱，已拥有一批固定小粉丝。

3“历史教室”的创新点

3.1环境创设的人性化

“历史教室”位于河南省少年儿童图书馆四层的传统文化体验区，为特色设计的独立空间，集知识普及、实验观摩与文化体验等功能于一体。装修设计充分考虑了少年儿童的身心特点，构思新颖、别有洞天；硬件设施一应俱全，设有教学区、互动区和展示区；天花板上一圈圈中国历史年轮的图片让小读者对历史的发展和重大事件有了整体认识；展示区古朴典雅，摆放着各种文物模型和小读者创作的作品；书架明净素雅，收藏着反映中国优秀传统文化、民族文化、地域文化等方面的经典文献；室外主题墙采用历史时光隧道的设计理念，将我国几千年文明通过身着不同历史朝代服装的卡通人物展现出来，令人耳目一新。此外，除了常规的投影和教学一体机外，“历史教室”还设置了数字触摸屏对相关内容进行点选或循环播放。这些贴心的创意能激发儿童对神秘古老文明的兴趣，让他们学习历史、潜心探索。

3.2学程内容的“中原”特色

3.2.1历史知识类。如：《历史是什么》《读史明志》《妇好与木兰》《中国的发明――印刷术》《中国的发明――造纸术》《韩服与汉服》等。

3.2.2文物知识类。如：《陶器的故事》《盘子的故事》《面具的故事》《认识国宝四神云气图》《青铜器的故事》《画像砖里故事》《鼎的故事》《画盘子》《识文物――武则天金简》《考古是什么》等。

3.2.3传统文化类。如：《话说围棋》《快乐书法课堂》《剪窗花》《画风筝》《五彩世界――彩泥塑形》《说春联写春联》《记忆中的色彩――生肖年画》《记忆中的色彩――门神年画》《扇子知多少》《发现生活之美――旗袍》《欢度国庆――中国结》《古建拼装――斗拱》等。

3.3形式的互动趣味性

针对学前5―6岁儿童的特点，“历史教室”在授课方式上重点突出了参与性与趣味性，通过对中国历史、中原文化的认真研究，寻找切入点，使学程知识点化繁为简、深入浅出。授课教师既有专家、专业文物讲解员，又有图书馆员和文化志愿者，通过开展丰富多彩的互动体验活动、妙趣横生的知识讲座来阐释文物背后的故事、历史文化的渊源；每一期活动选择一个知识点，通过趣味讲解、PPT播放和手工参与，使少年儿童在一次次与历史、文物和传统文化的亲密接触中，感知传统文化的魅力、懂得传承的意义。课后的问卷调查环节，请家长填写对所讲内容的意见和建议以及孩子或家长期待的内容和想阅读的图书。

崔喜梅：少儿图书馆阅读服务模式创新探索以2015年5月31日“鼎的故事”为例，有12个家庭22人参加活动，主讲为河南博物院刘璐老师。首先在进入“鼎的故事”这一主题前，刘璐老师带领小读者们回顾了我国的朝代。老师将朝代的顺序与小朋友耳熟能详的儿歌的节奏融合到一起教给小朋友，小朋友通过跟老师哼唱，朝代的顺序自然而然就学会了，同时活跃了课堂气氛。

调动起小读者们上课的积极性后，刘璐老师开始了“鼎的故事”的讲解。老师先从小朋友们熟悉的生活中的各种炊具说起，一下子就把知识具象化、生活化，小朋友们听起来也更通俗易懂。老师首先以“杜岭方鼎”举例，“杜岭方鼎”是中国商代中期的青铜器，共两件：一件高1米，重86.4千克，方形，深腹，双耳四足，腹上部饰兽面纹，两侧及下部饰乳丁纹，形体质朴庄重，现藏于中国历史博物馆；另一件较小，高0.87米，重64.25千克，藏于河南博物院。

刘璐老师向让小读者们介绍了鼎的用途、历史渊源和发展：鼎本来是古代的烹饪之器，相当于现在的锅，用以炖煮和盛放鱼肉。许慎在《说文解字》里说：“鼎，三足两耳，和五味之宝器也。”鼎有三足圆鼎，也有四足方鼎。最早的鼎是黏土烧制的陶鼎，后来又有了用青铜铸造的铜鼎。传说夏禹曾收九牧之金铸九鼎于荆山之下，以象征九州，并在上面镌刻魑魅魍魉的图形，让人们警惕，防止被其伤害。自从有了禹铸九鼎的传说，鼎就从一般的炊器发展为传国重器。国灭则鼎迁，夏朝灭，商朝兴，九鼎迁于商都亳京；商朝灭，周朝兴，九鼎又迁于周都镐京。历商至周，都把定都或建立王朝称为“定鼎”。

司母戊鼎，是目前我国出土的最大的青铜鼎，有许多去过河南博物院的小朋友们都很熟悉它。刘璐老师通过PPT对司母戊鼎进行了介绍，该鼎造型庄严雄伟，长方形腹，每面四边及足上部饰兽面纹；双耳，外侧饰双虎噬人首纹。司母戊鼎是现存的先秦时期最重的青铜铸件，铸造年代约在商代晚期，反映了殷商青铜冶铸业的技术水平，是商周青铜器的代表作。讲完了鼎的故事后，老师鼓励小朋友们发挥自己的想象，根据学习的知识，动动小手，画一个鼎。小朋友们笔下的鼎，有的夸张，有的现实，有的可爱，有的抽象，充满童趣，有的赋予鼎新的含义，大家都画出了各式各样的自己心目中的鼎，展示了小朋友丰富的内心世界和无拘无束的想象力。随后老师对小朋友画的鼎进行一一点评，并鼓励小朋友们走进历史教室了解中原文明，培养对历史文化的学习兴趣，多读历史文化书籍，做一名中原优秀传统文化的小小传承人。这节课就在生动活跃的氛围中结束了。

4案例的社会效益

“历史教室”经过两年多的运作，取得了较好的社会效益。参加活动的人群不仅有来自幼儿园、社区、学校的小读者，还有特殊儿童，如留守儿童、听障儿童等。到馆参观交流的图书馆界同仁，在“历史教室”亲身感受了历史教室热烈的互动场景，温馨的历史讲述，趣味的手工制作后，对河南省少年儿童图书馆在少儿历史文化教育服务方面的创新做法给予了充分肯定：“历史教室”拓展了服务领域，开创了新颖的服务模式，“历史教室”已成为河南省少年儿童图书馆的服务特色和亮点之一。

更加可喜的是，小小的“历史教室”活动吸引了社会的广泛关注，省内外多家媒体先后多次对“历史教室”进行了报道。河南省少年儿童图书馆还通过微信、网站对“历史教室”进行宣传报道，做好每一期的活动回顾，有效地提升了该馆的知名度和社会影响力，带动了本地区少年儿童学习历史知识、弘扬中华民族传统文化的新风尚，吸引了更多少年儿童走进图书馆、爱上图书馆。

因此，公共文化资源的联合、优势互补，能发挥出1加1大于2的效果，与河南博物院的积极合作，使河南省少年儿童图书馆的社会教育职能、优秀文化传承职能得以更加立体地展示，使该馆的公共文化服务植根于中原文明的沃土，展现出更为强大的生命力。

参考文献：

[1]金炜.公共图书馆与共建单位的资源共享[J].图书馆工作，2015（3）：31-32.

[2]朱蓓，王鑫.浅谈博物馆与图书馆的合作共建[J].现代交际，2016（14）.