如何从小培养小学生的动手实践能力

摘要：在课堂教学中，教师必须注重对学生动手实践能力的培养，给学生创造更多的自由活动的机会，使他们在课堂上始终处于积极创新的状态，从而变以前那种沉闷、呆板、被动的学习为自主、生动、活泼的学习，以提高学生的创新意识和创新能力。

关键词：培养；小学生；动手实践能力

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0094-02

在小学数学课堂教学中如何培养学生的动手实践能力呢？

1.要充分认识数学与生活的关系密不可分。

2.通过动手实践，激发学生学习兴趣。

3.通过动手实践，促使学生掌握知识。

4.通过动手实践，强化学生思维意识。

5.通过动手实践，推动学生创新发展。

我们知道，培养学生的动手实践能力是新课程改革的一项重要内容。因此，在课堂教学中，教师必须注重对学生动手实践能力的培养，给学生创造更多的自由活动的机会，使他们在课堂上始终处于积极创新的状态，从而变以前那种沉闷、呆板、被动的学习为自主、生动、活泼的学习，以提高学生的创新意识和创新能力。

具体操作上，教师应引导学生通过观察、操作、猜测等方式，培养他们主动参与的意识和勇于探索创新的精神，使他们学会运用所学知识和方法解决一些简单生活问题。

那么，在小学数学课堂教学中如何培养学生的动手实践能力呢？下面我结合自己多年的教学实践，谈一点不成熟的体会，愿与大家共勉。

一、要充分认识数学与生活的关系密不可分

作为教师，首先要明确数学知识和社会生活是紧密相连融为一体的。在课堂教学中，要善于挖掘生活中的数学素材，让学生感受到数学知识就在自己身边，生活中处处有数学问题，进而对数学产生亲切感，激发起他们学习数学的兴趣，从而在教学中培养学生解决实际问题的能力。

例如，在教学“圆的认识”一章节时，我设计了这样导入新课方式：我开门见山地问学生：“同学们，在日常生活中，你们见到过哪些物体是“圆”形的？”学生们马上回答：“太阳是圆的，硬币是圆的，光盘是圆的，圆桌的桌面是圆的，汽车的轮胎也是圆的……”听到同学们回答得都非常正确，我又接着问：“同学们，车轮为什么要做成圆的？做成方的行不行？”学生们马上说：“车轮做成圆形的转起来就快、平稳，而做成方的转起来就不平稳或者转不动了。”

二、通过动手实践，激发学生学习兴趣

心理学家皮亚杰曾经说过：智慧的鲜花是开放在手指尖上的。科学研究发现：动手实践有利于促进学生左右脑的协调发展，还能有效激发学生“我要学”的兴趣。

在课堂教学中，教师要针对小学生“好动、好奇”的心理，从他们日常比较感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，给学生提供动手操作的机会，充分发挥学生的主观能动性，让他们在充满趣味的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，在感受中获得正确的认知。

例如，在教学“两位数减一位数（退位减）”一课时，我向学生出示了“32-8”的例子。我让学生分组动手摆火柴棍，先摆出32根，然后，我让学生四人一组讨论可以怎样从32根里去掉8根。孩子们通过动脑、动手，想出了先把32根分成3个10根，余2根。再从1个10根中去掉8根，再把剩下的2根和22合起来；或者先从10根中去掉2根，再从中去掉6根，等几种方法……通过实际操作，激活了学生的学习兴趣和创新灵感，开拓了学生的思维空间。

三、通过动手实践，促使学生掌握知识

教师能为学生创设一个动手实践的教学情境，让他们通过亲自动手，在实践探索中对未知的知识领域有所发现，从而找到规律，掌握并运用规律去解决生活中的实际问题，这样，就能使学生在获取新知识的同时，也掌握了学习方法。

例如，在教学“10以内的加减法”这一章节时，我教给学生利用数的组成来计算。数的组成也就是数的分与合。之前，在5以内数的分与合教学中，我先让学生拿出2个魔方，各放左右两边，成为（1，l），从而学会用数的分与合来解决数的组成。今天，我让学拿出4个魔方，也各放左右两边，让学生想一想怎么分，要求同桌不能分得一样。学生们通过交流发现有三种：（1，3）、（2，2）、（3，1）。我问大家：“同学们，刚才你们每人摆了其中的一种，谁能把这三种分法一个不拉而且又有规律地找出来？”学生们互相讨论，边议边摆弄，最终，同学们想出了办法。一个说：“可以先把4个魔方都放在左边，每次拿l个放到右边，就有了（3，l）、（2，2）、（l，3）。”另一个讲：“可以先把4个魔方都放在右边，每次拿1个放到左边，这就有序地分成了（1，3）、（2，2）、（3，l）。”其实，这两种分法都有道理，我对他们予以了表扬，同学们喜获丰收，从而主动探索的学习兴趣更浓了。

四、通过动手实践，强化学生思维意识

课堂上，学生在动手操作中，不仅要对操作过程进行观察、分析、比较，还要进行抽象、概括、总结，从而发展自己的思维活动。

例如：在教学“长方体和正方体的认识”一节时，我先让大家数一数长方体有几个面，学生经过观察和实际数得出了有6个面。我接着追问：“如果不重复也不遗漏，应该怎样数？”学生在老师的“逼迫”下，最后得出的方法是：上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。

五、通过动手实践，推动学生创新发展

学生的动手实践能力是其创新能力的重要组成部分。因此，小学数学的教学要多为学生提供动手实践的机会，让学生在动手操作中发现规律、总结知识、掌握方法，在动手实践的中体验感悟数学、学会想象和创新。