高校实验室建设与管理模式的改革与创新措施初探

【摘要】 作为高等教育学校实验室成了学校提供实践的重要活动场所，它是用于提高教育质量，强化学生实践能力与培养学生思考的田园，有利于学生创造性思维方面的发展。通过强化实验室的管理与构建的深入，不仅仅是有助教育水平的提高，也有利于知识理论的创新与科研的顺利展开，本文章重点阐述了实验室的构建与管理中存在的问题，提出了实验室管理的基本方法。从实验室的管理与运行方面加强工作，优化实验室队伍等改革措施。

【关键词】 实验室构建 管理 实践和改革

前言：目前高等院校的规模日益增长，在各地教育管理部门的关怀下，也加大了对学校建设的投入，同时，各个高校都加大了改革创新的措施。通过对各个高校的实验室构建与管理方法的研究发现，伴随办学的规模与招生人数的日益增加，现有的实验室管理与建设都不能很好地适应发展需要。因此，榍炕实验室的构建与管理提出一些建议供其参考。

一、建设新型实验室

每所高校都有一个实践基地，就是实验室，它是直接关系到高等学校办学质量与科研工作的完成。同时，它也是影响了实验室经济利益，最终影响到学校所培养的人才研究能力与学生的综合素质的提高。通过我们分析实验室的构建规划是不是符合科研发展，是否能满足实验工作，都是学校应该需要完善的问题[1]。如何做好这一项工作，使各种财力、物力及人力能够得到合理的使用，实现投入小，回报大的利益目标。首先必须制定出合理的建设规划，实验室是科学知识实践与先进生产力的提升的基地所在，也是其检验教学成果和研究理论的发展需要。目前，我国的高等学校对实验室的大致可分三类：第一类，是对公共基础课设计的，如外语实验室、计算机实验室等。第二类，是对专业课设计的，是为其专业设置的实验室，如物理实验室、化学实验室、光学实验室等。重点加强学生对理论知识的理解与专业实践的培训。一二类的实验室都是可以对全校开放的，第三类，就是对专业的专业性设置的，都是高校重点投入的对象，如石油实验室，电子技术实验室、化学分析实验室等。这类都是对专业性的研究建设的，也可以做科研性的实验室。

二、强化实验队伍

2.1合理配置实验队伍

现在实验室的工作人员大致可为四类，第一类是实验室管理人员，第二类是实验室教学老师，第三类就是做实验的技术工作人员，第四类是做实验的工人[2]。至今为止，高等学校的实验室的管理不到位，使教学人员与科研人员的职能划分不清，把不喜欢实验室工作的人投入其中，使实验从业队伍一直处于效率不高的情况，不能满足发展需要，所以我们应该为实验室都配备专业的技术人员进行工作。

2.2明确实验人员的责任与待遇

目前各高校的实验室工作人员划分责任不明确，所以，要对实验室技术人员要确定其工作的职责，明确的配备到各个专业实验室中，其工作的范围是：执行一些特定的实验教学任务；协助上课老师做好课前的实验准备工作，并在教学中做一些教学方面的指导；并配备大型的精密设备开发利用及维护实验设备等。对于实验人员应该给与老师的同等待遇，根据其工作的贡献程度，发放一些物质与荣誉的奖励。通过合理的政策与待遇，使其放心工作稳定了队伍建设。

2.3强化实验人员的培训工作

针对于工作在实验室的工作技术人员，学校应该要强化其人才的综合素质。使其技术人员都能够达到熟练掌握技术知识的及高水平的科研实验队伍。因此，强化技术人员的高素质是十分重要的。一是基本常识的二次教育。就是指科研知识的技能与常用的知识的掌握。二是专业知识的二次教育。因为高校的实验室队伍的专业技术不同，学历与技术水平不同，所以针对此加强培训，提高综合实验能力与解决问题的能力。

2.4采用竞争机制

为了激励实验技术人员队伍应该采取应聘上岗制，激发工作人员的工作热情，调动工作人员的积极主动性与创造性，促进实验人员的才干得到充分发挥。

三、建设新型实验室管理模式

加强学校的实验室管理模式，改革传统的实验室管理机制，做到实验室的统一管理[3]。根据院系的不同、专业的不同、及课时多少，由学校做到统一的配备、管理、规范，实现其科学综合管理，做到资源的合理分配与使用。避免出现资源浪费的情况，充分保证实验室的重点建设，提高实验室设备的利用率。

四、结论

综上所述，高等院校的实验室构建与监督就是对学校教学质量的一种重要体现。它是培养学生的动手能力与创造能力培养，也是强化我国高校的教育水平和提高科研人员的专业技术，加强了我国人才的质量与综合素质。

参 考 文 献

[1]邢邦圣.高校实验室建设和管理模式的改革与创新[J].吉林工程技术师范学院学报，2011，09（12）：56-58.

[2]赵海阔，宋晓莉，朱月珍，马少虎.高校实验室建设与管理模式的改革与创新研究[J].甘肃高师学报，2014，02（01）：82-83+119.

[3]王建彬，奚海波，吴俊峰，孙京恩.高校实验室建设与管理模式的改革与创新[J].科技视界，2014，23（10）：155+196.