高中英语如何进行词汇教学

老师的教学水平不仅体现于自己的学识水平有多高，更重要的是怎样才能更好地让学生接受老师的传授，从而提高教学质量。《高中新教材》其中一个特点就是词汇量大，词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼，要么是记不住，要么是即使记住了，但是却又很快忘记了。学生英语成绩的分化往往也是从词汇开始。那么如何进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？下面就谈谈自己的做法。

1.提高学生词汇学习效率： 对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好、已形成自主学习习惯的学生，但对那些英语基础差、不会自主学习的学生来说，这种方法效果并不好。我所教的两个班都是普通班（差班），学生的英语基础不是太好。因此，我在进行新单元教学时，把第一节课安排为词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合，展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。词汇重组的方式多种多样，在教学过程中可根据每个单元词汇的特点来选择。如：按词性重组，按构词法重组。根据词的拼读规则、词的搭配重组等，这样能最大限度地帮助学生产生联想记忆，减轻记忆单词的负担，提高词汇学习效率。

2.培养学生对词汇记忆的兴趣：教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生感到记单词并不枯燥无味。①趣味联想法。应用联想法，把单词讲得妙趣横生，以便学生能轻松地记住所学的单词。如：frightening 这个单词时，我先讲名词“fright”， 其词义为“惊恐”。我说：“发财（f）走正（right）路，心里不惊慌（fright）。”学生听后开口大笑，在笑声中轻而易举地就把“fright”的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten，形容词frightening 和frightened。再如“pillow”的谐音为“纰漏”，为了使学生记住其意“枕头”，我联想如下：“为了不出纰漏，他把文件藏在枕头（pillow）下。”用趣味联想法教单词，可有效地激发学生记单词的兴趣，产生良好的效果。②故事讲解法。学生喜欢听故事，我经常通过故事来讲解单词。③直观形象讲解法。利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段或方式讲解单词，也会使学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：the upper front part of the body between the neck and the stomach。④图示讲解法。利用一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，会使学生耳目一新。如： defence一词时，我先画了一栋带篱笆的房子，并指着篱笆问：What’s this in English？ 学生回答：Fence。我紧接着讲：fence是护家的东西，防备其他人或动物进入。所以，defence根据构词法可知其义为“防御，防卫”，defenceless意为“无防御的，不能自卫的”。

3.指导学生掌握记忆策略：在教学过程中，我发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，只是重复词汇表，费时多，效果差。针对这一点，我在进行词汇教学时注重对学生加强记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。①拼读记忆。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。②联想记忆。中学生有着丰富的想象力，教师要引导学生发挥联想和想象，把有些单词放到一定的语言组合中去记忆。如学到“radiation“时，我让学生联想radio（收音机，无线电），radioactive（放射性的），radioactivity（放射性），radium（镭）。再如在学board一词时，联想blackboard（黑板）。board之意为“木板”，联想到古代船的“甲板”是由“木板”做的，所以board又有“甲板”之意，由“甲板”再联想到“上船”，由“上船”又可联想到“上车，上飞机”。③分类记忆。英语单词的拼读、构成都有一定的规律，教师可根据所学单词的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、反义词、近义词等进行分类，指导学生采用列表、图示等方式促进记忆。④卡片记忆。教师可指导学生把每个单元筛选出的难记的单词制作成卡片，一面写英语单词，另一面写上词义，以便利用零碎时间随时随地记单词。⑤回忆记忆。教师要指导学生每天将所学单词在脑海中“放一遍电影”，加深印象。⑥间隔重复记忆。记忆单词的过程必然是由生到熟，这个过程由滚动式的记忆来帮助完成。教师要引导学生定期复习巩固所学单词，延长记忆周期。

4.设计趣味练习巩固词汇记忆：“学得快，忘得快”是学生记忆单词过程中的通病。在教学过程中，教师要抓住时机，使学生在学习单词之后的一定时间内反复通过听、说、读、写、译多种练习形式，加深对所学词汇的理解，并做到灵活运用。我在词汇教学中经常设计一些有趣的练习，例如crossword puzzle及抢答题、情景题等，让学生在玩乐中巩固学过的单词。在进行抢答题练习时，我把全班学生分成四组进行比赛。教师用英语解释一个新单词，学生们立刻说出此单词的拼写形式和汉语词义。答对了加10分，答错了扣10分。由于比赛关系到各组的荣誉，在比赛前，学生一般都会自觉地记单词，为比赛做准备。

5.鼓励学生运用所学词汇：和遗忘作斗争是词汇教学中的一项重要工作。如果学生所学的词汇只限于在课堂上运用的话，很容易忘记。教师应采取措施，寻找学生课余词汇学习途径。①每日单词造句。对于英语基础较差的学生，教师不必要求他们写英语日记，但可要求他们用近期所学的单词造句。②写英语日记。教师应鼓励英语基础好的学生每天坚持写英语日记，并尽量使用刚学过的新单词、新句型。教师在批改日记时，要留意学生所运用的新单词、新句型，并写上激励性评语。

（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）