农村小学家校结合有利提高写字质量

[摘 要]写字是一项重要的语文基本功训练。农村小学家校合作有利于提高学生的写字质量。因此，教师应给予高度重视，注重家校结合，加强引导，科学训练，促使学生养成良好的书写习T，合理安排写字时间，提高写字质量。

[关键词]农村小学；家校结合；写字质量

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0007-02

写字是一项重要的语文基本功训练。有了扎实的写字基本功，不仅可以使学生更好地完成各科书面作业，而且可以为他们今后的学习打下良好的基础。为此，从2013年开始，太湖县大石乡各小学全面进行《农村小学写字教学“家校结合”模式的研究》实验，历时两年。家校合作即家庭与学校以沟通为基础，相互配合，合力育人的一种教育形式。两年的实践证明，家校合作，相辅相成，对学生写字质量的提高具有显著效果。

一、统一意识，明确意义

1.召开家长会，取得家长支持

鉴于农村家庭85%以上的孩子属于留守儿童，这就要求家庭和学校合理分工，有效加强对学生的教育。学校方面，教师要摒弃对家庭教育的不信任，主动引导家长参与到学校教育中来；家庭方面，家长要摒弃对学校教育的完全依赖心理，形成科学的、合理的家校合作机制。例如，创办家长学校，定期举办爷爷奶奶隔代教育培训。大多数家长特别是学生的爷爷奶奶们，在学校里上课、听讲座、开座谈会、参观学校展室等，可以与其他家长交流、谈心，有的家长也在“上学”过程中充当写字教师。对此，我校多次让有写字特长的家长，现身说法，引起其他家长的共鸣。同时，我们在家长学校分享教子育女的好经验，交流习字心得，让家长从中得到了更多启迪和收获。

2.明确写字意义，激发写字的欲望，强化意识

课堂教学中，教师要让学生明白写好字具有重要意义。（1）写好字有助于启迪智慧、开发智力。（2）写好字有助于培养学生持之以恒、坚韧不拔的意志和品质。（3）写好字能把各科作业完成得更出色。（4）写好字能增强字形的记忆，巩固识字成果。（5）写好字可以使考试成绩更加理想，在今后的考试中，写字占3～5分，卷面分又占3～5分。（6）写好字不仅是现在学习和今后工作的需要，也是继承和发扬中华民族优秀传统文化的需要。（7）写好字能陶冶的审美情操。由于小学生对写字感到枯燥乏味，但是懂得写字的意义后，能激发学生写字的兴趣，提高学生写字的质量。

3.家校互访，优化教育效果

教师与家长互相访问，是家校结合教育的好方式。通过互相访问，教师不仅可以更容易与家长互通情况，交换意见，有利于教师因人施教，而且增进教师和家长之间的理解，有利于家长及时了解孩子在校的情况，起到携手加强对学生教育的作用。

二、苦练内功，随时示范

如果教师缺乏写字的基本功，就不可能对学生有严格的要求和具体的指导，更不可能亲自进行示范。教师的板书、批改作业的批语，这些对学生的写字有直接影响。为提高全校教师的书写水平和书写技巧，我校多次聘请县城的书法家来学校讲课，使教师初步掌握了书写的基本知识，学到了书写的技巧。学校每学期定期举行一次“三字一画”基本功比赛，不定期检查教师的课堂板书和作业批改。久而久之，多数教师养成了练字的好习惯，书写能力显著提高。更重要的是，很多教师做到：当堂示范，放慢动作，让学生看到教师怎样起笔、行笔、顿笔、收笔，产生一定的感性认识，让学会掌握运笔方法和字的结构要领，习得书写方法。

例如，教师范写“人”字，让学生跟着讲并书空，写一撇时起笔要略顿，收笔时轻轻提起；写一捺时起笔要轻，逐渐用力，到捺脚处稍微停顿，然后收笔轻轻提起。学生通过观察、比较、分析、练写，日积月累，耳濡目染，养成良好习惯，掌握正确的写字方法，写字有顿挫、有轻重、有笔锋。同时，教师的示范指导还需要行之有效的方法，基本要诀是：一看，观察感知――意在笔先，观部首之呼应穿插，察运笔之轻重缓急；二练，实践练笔――情在手下，做到胸中有形意，落笔有神韵；三评，分析感悟――字在心中，对比评议找差距，自我反思促提高。

三、遵循规律，指导得法

由于汉字的书写有一定的规律，因此要求教师要引导学生遵循规律，让学生写好字。

第一，让学生练习基本功，培养学生良好的写字习惯。基本功的训练和良好习惯的养成，需要经过严格的训练，要花费很多时间和精力。为了方便学生记忆，教师把写字的正确姿势要求编成儿歌：“肩平背直头摆正，两脚平放有精神。”“写字时候身坐正，眼离桌面要一尺，手离笔尖要一寸，身离桌边要一拳。”让学生读唱歌的过程中记住写字要领。为此，教师要严格要求学生遵循写字规律，逐步提高写字质量。

第二，通过每周一节写字课和每天10分钟的写字训练，教给学生写字技巧，使他们掌握硬笔书写的要领，提高写字的质量。这就要求任课教师备好写字课，有计划地进行教和练，严格要求学生做到写字“三正确”，即写字姿势正确，执笔、运笔方法正确，字的基本笔画、偏旁部首与间架结构正确。因此，我们总结出写字教学的四个方法：“一导”――学生动笔前的指导。1.指导观察，让学生观察字的结构、笔画位置等。2.指导笔顺，让学生掌握每个字的笔画顺序。3.指导辨别，让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法，如“撇”可分为“平撇、斜撇、竖撇”。4.指导运笔，让学生掌握八种基本笔画（点、横、竖、撇、捺、提、钩、折）的运笔特点，掌握每一个笔画起笔、收笔的速度和力度。教师指导书写时导之以法，让学生知道怎样写。“二看”――让学生按整体到部分再到整体的顺序观察生字。首先看结构：要求学生看清所要写的字是由几个部分构成的，看清每一部分的大小比例；其次看笔形：让学生看清每一笔每一画的形状，如笔画的长短、倾斜度等；其三看位置：要学生看准每一画在田字格的哪个位置上。如果学生观看认真细致，对生字的字形就有一个比较清楚的认识，写时就会得心应手。“三描”――在课后田字格中临摹。对难写的生字或笔画，教师应给学生提示、指点，例如，“也”字第一笔上斜度比较大；“多”字的两点应写在竖中线上。通过描摹，学生不但对生字的间架结构加深了印象，而且对笔画的安排和处理也会有所领悟，为仿写打下良好基础。“四写”――仿写时要认真，让学生把自己写的字和田字格中的字进行比较，看是否写得对、写得像。如果写得不好，请改正过来，直到满意为止。书写指导四步法，特别是对低年级学生书写最为有效，能促使学生把字写得正确、工整、美观。

同时，教师把偏旁部首相同的字归类进行专门指导，引导学生从中找出规律，这样容易突破难点，掌握规律。例如，半包围结构中带有走之底的字很难写好，尤其是最后一笔的平捺。教师要引导学生观察、比较后概括出写好带有走之底的字的三条要领：点得低一些、包得紧一些、捺得长一些。为此，学生学会举一反三，收到事半功倍的学习效果。

第三，遵循学生的认知规律。针对学生爱美、好胜、爱表扬的心理特点，教师可以采用讲故事的方式来激发学生的写字兴趣。有古代王羲之、王献之，失去双手的现代书法家苦练书法的事迹，以此来激励学生好好写字。同时，经常把学生优秀的写字作品挂出展览，定期出全校展板，增强学生的信心。

第四，学用并举，做到“提笔即是练字”。写字是为了运用，要让学生自觉地把写字应用于自己的学习和生活，不仅写字课要认真书写，其他课也要认真书写；不仅语文作业要书写规范，其他学科作业同样要书写规范；不仅在学校端端正正写字，在家里同样要端端正正写字。只有这样，才能提高写字教学效果。

另外，教师给每天写字作业达到正确、端正、整洁、美观的学生批上“优”字再加个“”，在作业栏里展览，供同学仿效，有时还将优秀作业在投影仪上展示出来，让同学还欣赏、评点，推进写字教学。被表扬的学生感到光荣和自豪，这样学生逐步对写字产生了浓厚的兴趣，感受到写字是一种创造，一种快乐，一种享受。

四、活用“联系卡”，提升质量

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这只是一般的基本模式，但是运用起来不能流于形式，不然会影响教学效果。因此，教师要活用家校联系卡，使之成为家校联系的纽带，促进学生写字水平的提高。对此，我校采取的方法是联系卡与讲评作业结合起来运用，讲评作业，能让学生对比评议找差距，在自我反思中得到提高。

1.自评

学生对照例字，观察对比，边看边自评，对于自评认真的学生，在作业上打个五角星：对个别自评不够认真的学生则耐心教育，告诉他自评的重要性，让他知道要把字写得美，一定要按照要求写。认真书写、认真自评才能越写越好。

2.互u

同桌或小组的同学交换作业，对照例字仔细观察，交流讨论，在互评中取长补短，相互促进，共同提高。

3.集体评议

用投影仪出示学生作业，师生共同评议，教师点评要注意引导学生从章法、结构、点画、分清主笔等方面入手，肯定优点，指出不足。

4.教师批改

写字作业要书写评语，教师不能打个甲、乙、丙或打“√”画“”就了事，这样学生根本不明白自己写的字好在哪里，差在哪里。因此，教师对学生的每次写字作业，都要认真批改，指出主要毛病，让学生及时改正，这样下去学生自然就能写好字了。这样教学，家校联系卡上有教师、家长、学生作品，三者互相监督，共同促进，良性循环，逐步提高学生写字的质量。

总之，教师要把写字教学作为一项重要任务，对学生严格要求，严格训练，及时纠正，促使学生养成良好的写字习惯，提高学生的写字质量。

（责编 蓝祝丹）