如何提升小学语文阅读教学的有效性

摘要：阅读教学是促进学生更好感知文章思想内涵，有效把握语言知识，提高学生阅读能力的重要途径。阅读教学是小学语文教学的重要环节，是提升小学语文教学质量的关键。在小学语文新课改理念的指导下，应当充分分析传统小学语文阅读教学中存在的问题，按照小学语文新课改的方法和策略，采用科学的阅读教学策略，促进小学生阅读能力的不断提升。

关键词：小学语文 阅读教学 有效性 策略

一、小学语文阅读教学存在的问题

阅读教学在小学语文课堂教W活动中占有重要比例，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重点。但是，受到传统教育教学观念的影响，小学语文阅读教学的教学方法不能从学生的实际情况出发，还存在着缺乏教师有效引领，教学观念较为落后，教学手段单一，不尊重学生个性等问题。

（一）阅读教学吸引力不强

小学语文阅读教学应当围绕语文教材进行，虽然语文教材中的课文都经过精心挑选，体例丰富、文字优美、意境深远，蕴含广博的语文知识，具有极大的学习价值。但是，小学语文教师在实际授课过程中对教材课文的把握能力不足或者不充分，对课文的深度挖掘和掌控度不足，因此不能给学生呈现较好的课堂感受，也不能使课文中蕴含的语文知识充分得以展现。目前，只有极少数的语文教师能用生动的教学语言，形象直观的教学方法和良好的教学基本功吸引学生的注意力，从而在课文阅读教学中给学生带来较好的效果。由于语文教师在阅读教学中语言运用平淡直白，教学技能不过关，使阅读教学缺乏实效性。例如，重点课文《骆驼祥子》是一篇包含心酸与血泪的重点课文，教师在指导学生进行阅读训练的过程中，应通过必要范读让学生产生情感的共鸣，由于教师范读能力的欠缺，表现出语调平平，情感投入不够，不能注意语态的变化等问题，导致学生不能受到来自教师的强烈情绪感染，阅读教学有效性较低。

（二）阅读教学方法较为单调

小学语文教师在阅读教学中不仅要投入积极的情感和必要良好的示范，而且还要使学生深刻理解课文的内涵，还能在教学过程中对学生的心理体验有必要的关注。由于小学生热习惯富于变化的教学形式和活跃的课堂氛围，在小学语文阅读教学中应当针对学生特点采用多种教学方法，切实达到吸引学生注意的作用。但是，小学语文教师在阅读教学中，很少能对传统教学方法进行创新，在不同课文的阅读教学中只能使用传统单一的教学方式，从而导致形式语文阅读教学模式过于僵化，学生阅读的热情被磨灭，学生对阅读教学的过程表现较为冷淡，不能对教师提出的问题做出积极思考和回答，从而导致教学效果和质量的下降。

二、改进小学语文阅读教学的策略

阅读是学生获取信息的重要渠道，是提升学生文化知识素养的主要途径。改进小学语文阅读教学的策略，提高小学语文阅读教学的质量，应当在充分尊重学生的个性与实际水平基础上，在小学语文新课改理念的指导下，改进阅读教学策略。

（一）增强阅读教学的丰富性

小学语文阅读教学应当尊重学生的主体作用，教学形式和教学方法的选用，应当从学生的知识水平、兴趣需要、情感特征和主观意识等方面入手，从而提升小学语文阅读过程中的沟通和交流。首先，阅读教学应当打破传统的填鸭式教学，教师要综合使用多种教学法，使学生在挑战性的教学活动中，不断实现阅读能力的提升。其次，为了切实消除沉闷的阅读教学氛围，使阅读课堂充满活力，应当使小学语文阅读教学的课堂活跃起来，以情境教学或探究学习等方式，使学生在阅读教学过程中得到个性化的解决，从而提高小学语文阅读教学的实效性和质量。第三，充分的运用现代多媒体教学技术，不断丰富阅读教学的形式，使阅读教学与视频教学、动画教学、音频教学等多方式结合起来。

（二）语文阅读教学从生活着手

小学语文阅读教学从本质上是为了解决学生在生活中阅读能力不足的问题，为此小学语文阅读教学应当与学生的日常生活建立密切联系，总体来说阅读教学要源于生活又要能高于生活，从而使学生在关注自我的同时，能在语文课堂上建立起必要的家庭、社会和校园的联系，形成阅读教学的合力。首先，鼓励学生在生活的实际阅读中感受语言文字的魅力，能在有效的阅读中不断汲取文化知识和提升阅读素养。其次，在小学阅读教学过程中培养学生对语言文字的情感关注能力，把学生的真情实感融入到体会课文中，能体会作品的时代背景等相关知识，以便于学生更好的体验和感知课文。第三，语文教学要融入到大社会背景中来，在阅读教学的过程中，对学生的人生观和世界观进行积极的引导，从而使学生有探究人生真谛的需求，能不断在阅读中广泛的关注生活。将小学语文阅读教学更好的融入学生日常生活，实际上是在增加语文阅读教学的人文性，为学生培养别样的感受世界的方式与习惯，从而使阅读教学焕发出育人的力量。

（三）运用艺术形式提高阅读质量

阅读本身就是艺术的认识世界的方式，使学生喜欢上阅读的关键在于学生阅读时能产生愉悦体验。为此，小学语文教师要打破传统的课堂教学模式，能对阅读教学进行个性化的再加工。首先，阅读过程中要尊重学生的个体差异，使学生从阅读的倾听者变成阅读活动的参与者。其次，要在阅读教学中允许学生的个性化发展，允许学生以自己的思维方式理解阅读内容，教师要创新学生阅读的体验 形式。第三，注意品读的重要作用，积极拓展品读教学的空间，使学生在品读过程中谈出自己的真体会，以便提升学生的阅读创新能力。例如，可以开展阅读感言讨论、绘画阅读、音乐阅读、视频配音等教学体验和教学迁移活动。

三、结语

提高小学语文阅读教学质量，提升小学生的阅读能力，应当力避以往小学语文阅读教学中存在的教学方式单一，教学思维僵化和教学观念落后等问题，要按照小学生的语文学习规律，创设学生喜爱和可以接受的教学方式，不断丰富语文课堂阅读教学形式，激发学生参与阅读活动的兴趣与信心，从而切实提高小学语文阅读的教学质量和效率。

参考文献：

[1]蒋颖.小学语文阅读教学的有效性探索[J].才智，2010，（06）.

[2]陈妍妍.小学语文阅读教学的有效性探究[J].成功，2012，（02）.

（作者单位：吉林省通化县二密镇葫芦套学校）