怎样提高一般论述类文本的答题效率

论述类文本在一套高中语文试题中是学生、老师最犯怵的题型，文本内容的高难性、选择题的高错率，往往使学生、老师对这一板块的复习备考“痛苦不堪”、心灰意冷。然而，只要找到了阅读技巧、找到了答题规律，学生攻克论述类文本这一“难关”就能够实现。

一、学习论述类文章必须具备的几种要素

（一）树立一种观念

这种观念就是，论述类阅读考查的是阅读理解和逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。

（二）具备两种心态

一是专注，聚精会神地进入阅读状态和解题状态。二是仔细，论述类文本往往在极细微处设置选项，学生必须认真仔细进行阅读。

（三）明确四个流程

1、阅读材料

在阅读时，学生应做到“静心”、“细节”、“理解”三点，这又可分作以下两个环节：

（1）整体快速阅读：这一环节主要是解决阅读的任务，要达到的目标有：明确文章有多少段、明确文本类型、明确观点或主旨、陈述对象或范围。在具体方法上，要做到读标题（有标题看标题，无标题拟标题）、读文章出处、给文章标序。

（2）具体阅读材料：这一环节主要是解析文章内容、结构，要达到的目标有：勾画重要概念、重点句子、理清文本写作思路（明确一段有多少句、明确被陈述对象、弄清句与句的关系、明确复句类型、对各段内容分别用一句话进行概括、理清段与段的关系）、总结全文。在具体方法上，要用好圈点勾画（应有自己的符号系统）注（对圈点勾画的有效补充）的方法；关注标志性词语（关联词、代词、层次性词语、关键词、重复性词语、序数词、修饰限定性词语）；勾画出文章各段的中心句与中心词。

2、整理思考

全文阅读之后，学生不应立即进入习题完成环节，而是应该利用几秒钟时间，整理阅读思路，明确阅读内容，明确文章结构，做到对文章的融会贯通，整体回顾。

3、明确题型

论述类文本考查的题型主要有三种，即对概念的理解、对句子的理解、对文章整体的理解。要做到对考查内容的清晰把握，可以从两个方面入手，一是分析题干被陈述对象，二是掌握语文中对句子成分的分析方法。

4、分析选项

具体方法是：回归原文，进行第三次阅读；确定答题区间（为方便一套语文试卷所有题做完后的检验答题准确与否，还可以在论述类文本答题每一个选项后标出相应答题区间的段号行号）；分析选项命制特点。

（四）明晰五个方面

明文本类型；明文章内容、结构；明题型样式；明方法、步骤；明知识体系。这五个方面可以说是学生在论述类文本学习过程中的整体性的要求。

二、学习论述类文本的应考技巧

（一）明确论述类文本考查的方向

个人认为，论述类文本主要会在“对照（细节意识）”、“重组（熟悉程度）”、“转述（理解能力）”、“推论（逻辑思考）”四个方面对学生进行考查。

学生在答题过程中要做到：能够将习题四个选项与原文在内容上进行文字上的比较，并判断出选项的正误；能够对习题四个选项的表意进行逻辑关系上的比较，并判断出选项的正误。

（二）准确判断出选项表述的出错类型

论述类文本的选项在错误类型上可分为三类

1、考查语言表述的准确性：主要是针对原文表述在未然与已然、主观与客观、相对与绝对、偷换概念、指代偷换（文中代词）、修饰语等方面来设置干扰。

2、考查范围大小的一致性：主要是针对原文表述在部分与整体、个别与一般、故意遗漏、无中生有、以偏概全、增减外延等方面来设置干扰。

以上两种考查是较为简单的形式，学生通过对选项与原文的比较即可判断表述的正误。

3、考查逻辑对照的吻合性：主要是针对学生在逻辑思维进行的考查，可分为七种情况：

（1）改变语序，篡改逻辑型――因果倒置，主次颠倒，条件与结果倒置，强加因果，措施与效果倒置

（2）混淆论点与论据型――弄清原文结构

（3）现象、表现与原因、本质混淆型――审清题干

（4）材料观点与作者观点混淆型――审清题干，仔细认真

（5）省略在原文核心因素之上的推论或发展部分型――往往不违背对原文意思的表述

（6）最核心、最关键、最佳答案型――在正确答案之中挑选最具有统率性的表述

（7）对文中引文的分析

针对上述七种情况进行的考查，是论述类文本中较难的题型，需要学生在充分理解原文的基础上进行严密的逻辑推理与判断，学生需在训练当中积累经验，提高对题型的识别能力。

（三）研究论述类文本各题选项的文字组合形式

这个方面主要是指，教师应帮助学生对多年各地高考论述类文本题型的文字表述形式进行研究与总结，从而掌握出题人的出题规律，进而准确判断习题选项。

论述类文本各题选项的文字组合形式主要有六大类：A段内或跨段重组（范围、限制、逻辑的一致性）、 B概括与具体的转换（表述的一致性）、C论据与观点的转换（逻辑推理的吻合性）、D对照与比较（语言表述的准确性）、E同义的反向表述（表意的一致性）、F对原文的一种推论（论点、论据、转述：核心表意的一致性）。

这六大类基本涵盖了所有论述类文本习题各题选项的文字组合形式，教师可将课堂讲解与习题训练结合起来，帮助学生认识并解读这些规律，从而把握论述类文本的做题规律。

（四）研究具体的方法技巧

这一部分主要是针对学生在做题的流程上进行的总结和归纳，可分为五步：（1）标序标行；（2）定位对比，相互印证；（3）化整为零、各个击破；（4）辨别不同，得出答案；（5）整理答题思路，组织答题语言（新课改区没有此程序）。

三、教师在二轮复习时针对一般论述类文章阅读可采用的教学方法

论述类文本虽然只有三个选择题，但鉴于高考竞争的激烈，在复习备考的过程中对这一板块的复习依然不能掉以轻心，教师应在设计复习备考的整体流程的同时，做好教学的细节工作，包括对学生笔记的要求。

个人以为，在板块复习过程中，教师应做到以下几点：

1、针对论述类文本阅读的知识体系、概念的讲解，应做到细致、准确；

2、针对于板块考点的讲解要清晰，理论总结与习题训练的结合应落实到位；

3、针对训练的设计上应做到流程清晰，由做题系统方法，到陕西高考真题，再到实战演练，再到过关检测，均应安排到位、落实到位。