优化课堂结构 培养学生能力

【摘要】学生能力包括听、说、读、写的能力，如何恰当地运用有效的方法和手段来提高学生的能力，课堂优化尤为重要，优化后的课堂结构，必须使学生愿意学习，乐于学习。

【关键词】优化 课堂能力听说读写

课堂是培养学生能力，提高学生创新意识的阵地，也是教学改革的突破口。课堂结构的优化，对提高学生各方面的能力是非常有意义的。

学生能力是指学生的听、说、读、写的能力，课堂优是教学内容、教学手段、教学方法的优化。如何恰当地运用有效的方法和手段来提高学生听、说、读、写各方面的能力呢？这对每一位教改中的教师来说都是值得去认真探索、研究、实践的。优化后的课堂结构，必须使学生感兴趣，乐于学，而教师从以前的演讲者成为学生活动的引导者，能力培养的指导者。

一、优化课堂结构，培养学生听说能力

教学中要非常重视学生的口语交际能力，提高学生的口语交际能力的方法有很多：①生活中多观察，多听；②各种场合多锻炼；③多记录；④多读书、多学习语言。那么，课堂中如何培养学生的听、说能力呢？那就是让学生在课堂中把口动起来，敢想、敢说、善表达。

1、鼓励学生说普通话，大胆表达。在语文教学中，推广普通话是非常重要的，使学生在“大家都讲普通话”的氛围中提高自觉性，从而不断提高语文基本功。面对一个交际的课题，教师可示范，使学生有本可依，教师并鼓励学生敢于创新发表自己独到的见解，从而培养学生的个性。

2、创设情境，科学引导， 形式多样，进入角色。学生听、说能力的提高，离不开形式多样的活动。教师可创设一个情境，让学生扮演不同的角色进行对话，学生根据自己的身份组织语言，在一定的情境中表达出来。这样既带动了学生的积极性，又训练了学生的语言组织能力和表达能力。如：介绍、对话、复述、演讲、辩论等。形式多样，生动活泼。在一定期限内适时举行比赛，选取一些优秀学生进行演讲、辩论等，是同学生一次很好地观摩学习的机会，从而全面提高学生的整体水平。

二、优化课堂结构，提高学生读的能力

叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而尤宜致力于导，导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”这就要求教师在课堂教学中充分发挥主导作用，利用教材，灵活运用多种方法提高学生能力。提高学生读的能力，是使学生深入理解课文的重要途径，我们要把“以读代讲”的理念运用到实践中，教师通过引导学生读，而使学生深人理解课文。

1、给充足的时间，让学生读。以前，学生很难有充足的时间读课文，因为教师怕没有充足的时间来讲，怕学生不懂。其实“书读百遍，其义自见”是很有道理的，只有学生自己读懂，心领神会，才是真正的理解。例如一些古诗词，学生可以在读的过程中加以想象，如果教师把自己的想法加以讲解，不让学生去读，反而束缚了学生的想象力。

2、指导学生重点读主要段、句。对于课文中能体现人物思想品质，能体现主题的段落、句子，应重点指导学生来读。如《丰碑》一课中，将军命令把军需处长给我叫来。”一句应怎样读？什么语速？什么语调？什么语气？体现了将军此时的什么心情？学生通过反复读，体会出来了，语速要快，语调要高，语气要严厉，体现了将军此时愤怒的心情。这为以后将军知道真相后，对军需处长充满敬意的心情做了铺垫。类似的情况每篇课文都有，学生只有通过读，才能深入理解课文。

3、善于引导，提高兴趣。教师在学生读的过程中，要善于引导。如课文中哪里要精读，哪里要略读，哪里要通读等。为了提高兴趣，可举行朗读比赛，提高学生的积极性。

总之，从读入手，深入理解课文，悟出深刻的道理，学习语言等，只有会读，才能会学。

三、优化课堂结构，提高学生写作能力

作文在语文教学过程中，是一个长期积累、运用、循序渐进的过程。在短短的一节课中，如何提高呢，这就要求把这一课堂变成一个展示课外积累成果、互相讨论、学习、共同提高的课堂。而不是让学生写一篇作文，读一篇作文的课堂。

1、扩大阅读量。每个学生都要有一本读书卡，卡上内容包括：题目主要内容，思想内容，精彩语段，感受等。学生可自己读写人、记事、想象等文章，定期内填好，在课堂上展示自己的成果，同学们互相讨论，互相学习，这对于提高学生的作文能力很有帮助。

2、先说后写，心中有数。布置一篇作文，教师在做完写前指导后，先不急于让学生去写，可让学生思考讨论，然后学生说出自己要写的内容安排，即写作提纲，同学们可进行批评使其有所改进，然后再动笔去写。这既有力于说的学生，又有益于听和进行批评的学生，这对于提高学生写作水平来说，一举三得。

3、互批互改，促进提高。同一篇文章，同学们写出了不同的内容，不同的立意。同学间可互相交换，互相批阅，取长补短，既学习别人选材的方法、新颖的立意，同时也可以互相学习语言方法、结构安排等等。

总之，在写作过程中，放手让学生发挥自己的主动性，教师只作引导、指导，这既提高了学生学习兴趣，又提高了学生写作的能力。

当今社会教师的任务不仅是教书，还是为了将来培养合格的高素质人才，即学生必须具有各方面的能力，这一要求就使教师必须转变观念，改变教学模式，优化课堂结构。在不断的探索、实践中培养学生的能力，使他们能在将来日益激烈的竞争中立于不败之地。

参考文献

[1] 陈旭远 ，《新课程推进中的问题与反思》[M]，北京：首都师范大学出版社，2013.

[2]张德伟，《当代教育新理念》[M]，北京：北京出版社，2012.