作文批改四步法

摘要：在教师的点拨指导下，按照“学生自改――小组互动批改――老师复评――张榜总结比较”的流程，有序开展“作文批改四步法”多级评改训练活动。在评改训练的过程中，每一个学生自信心都能提高，而且在借鉴学习或批评修改中不断完善和提升自己作文写作能力，也培养学生自主、合作、探究的学习方式，使他们成为学习的主人。

关键词：作文；互动批改；四步法

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）10-0105-01

我听过一个冷笑话：一个语文老师死了，但他的魂魄依然停在办公室里，怎么劝也不走。后来有个人灵机一动：你走不走，不走让你改作文。话未落，鬼已经消失的无影无踪。这个小故事从侧面道出了语文老师改作文的不易。然而现实是，精心批改的作文却遭冷遇，学生看一眼分数就塞进抽屉了。高付出，低收效，能不能扭转这种局面呢？叶圣陶先生曾指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指导，该怎么做由学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自我修改的能力，这是终生受用的。”

我尝试运用作文批改四步法：学生自改――小组互动批改――老师复评――张榜总结比较”。希望在作文批改中，建立师与生、生与生之间的多向互动关系，让学生在作文课上做主人“我的作文我做主”，进而养成自主、自能、自信的作文能力。其具体做法如下：

一、自我批改

写完作文后，首先让学生进行自我批改：让学生对字迹、卷面是否好，格式是否正确，论点是否扣材料，例子是否有说服力、文采是否好等方面，予以评价，最后两项得从文中找出依据。要求颁布以后，我发现学生的字工整了，卷面干净了，知道举例子了，会写优美的句子了。因为他们知道，这些都是得分点，得留神。

二、小组“互动”批改 （抽一节时间）

1.分组。为了互改顺利进行，我把班上的学生分成九个 “互动”小组（每组8人，成绩按上、中、下合理搭配，确定能力强的组长一人），分组名单提前公布。

2.定标准。提前把记叙文、议论文的评改要求印出来，发到学生手中，让他们收好，以后批改作文就按要求来。每次作文立意也在上评改课前写在黑板上。

3.突出重点。每次写作文，我们都会练一个重点，这一次是拟题目，下一次是练开头，然后是学论证的几种方法……批改时，兼顾其他问题的同时，特别强调这些训练重点。有一次，我们写材料作文：辽宁大连一名公交车司机行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟里，做了三件事：第一，把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；第二，把车门打开，让乘客安全地下了车；第三，将发动机熄火，确保了车和乘客、行人的安全。他做完了这三件事，就安详地趴在方向盘上停止了呼吸。这名司机叫黄志全，所有的大连人都记住了这个名字。

当时训练的重点是写分论点，要求学生自改、互改时都强调这一点。我发现学生很有眼光，会写，也会挑，见解独到，评语下的很有水平，而且好多话是老师想说的。

4、选出佳作。每个组员的作文，必须经两个同学批改，各自打分，各自下评语，优点要点出来。小作者对评价无异议，就通过；若有异议，公开宣读，共同评改。最后组内挑出佳作。

三、老师复评

首先指出写作中、评改中出现的问题；然后表扬评改认真和写的好的同学。学生写的特别优秀的作文或者形式新颖的，我会在班里公开念，然后再读一些提前准备好的同材料范文，以开阔同学的视野。同时，也念一些事例、名言，让学生重新补充到作文中，丰富内容，进行二次创作，达到精益求精、逐步提高的目的。那节补充的有：

1.范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以天下苍生安危为己任。

2.诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，以恢复中原为毕生责任，六出祁山，两朝开继老臣心。

3.谭嗣同“我自横刀向天笑，取留肝胆两昆仑”，以变法图强为责任，希望以死唤醒国人。

4.20世纪初的一位美国意大利移民曾为人类精神历史写下灿烂光辉的一笔。他叫弗兰克，经过艰苦的积蓄开办了一家小银行。但一次银行抢劫导致了他不平凡的经历。他破了产，储户丢失了存款。当他拖着妻子和四个儿女从头开始的时候，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢？这件事你是没有责任的。”但他回答：“是的，在法律上也许我没有，但在道义，我有责任，我应该还钱。”偿还的代价是三十九年的艰苦生活，寄出最后一笔“债务”时，他轻叹：“现在我终于无债一身轻了。”他用一生的辛酸和汗水完成了他的责任，而给世界留下了一笔真正的财富。

5.2012年5月8日晚，正当佳木斯市第十九中学一群学生准备过马路时，一辆客车突然失控冲了过来，与前方停在路边的另一辆客车追尾相撞，被撞客车猛力冲向正要过马路的学生。危险瞬间，本可以躲开逃生的女教师张丽莉，奋不顾身去救学生，自己被卷入车轮下，双腿粉碎性骨折，高位截肢。张丽莉老师在生死关头把生的希望留给学生，把危险留给自己，谱写了一曲感人肺腑的生命赞歌，她的感人事迹和崇高精神，生动诠释了“学为人师、行为世范”的崇高师德，集中体现了中华民族高尚的道德情操。

四、张榜总结比较

为了提高学生写作文、互改作文的积极性，我制了一张作文榜，上面标有学生每次作文的分数，而且细化到卷面好坏、例子多寡、跑题与否、文采优劣等。作文写得好的，表格中画面红旗；批改的好的，就画个小红花。不要小看了这种奖励，它充分激起了学生的好胜心，人人不甘落后，个个力争上游，都想榜上有“花”有’旗”。看着学生的进步，我也乐在其中。

五、总结

在作文批改四步法的尝试中，我认为有五点优势：

1.是评改及时，学生兴趣浓厚。

2.是提高学生的阅读能力、欣赏能力和语言表达能力。

3.是引导全体学生参与作文评析，可以有效提高他们的写作水平。

4.培养学生自主、合作、探究的学习方式，使他们成为学习的主人。

5.是大大提高了教学效益，使教师跳出批改作文的苦海，有更多的时间思考作文的讲评，思考教学。

参考文献：

[1]《魏书生指导学生互相批改作文的十条标准[J].江苏教育，1986.5