小学生数学兴趣培养小议

新课程改革注重培养学生的创新精神和实践能力，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，突出学生个性发展。在遵循共同规律对学生进行教育教学的同时，教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，应该尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。从这个意义上讲，要想真正实现这一目标，教师必须把学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，合理施教，方可成就于人。在现阶段，如何更全面地了解学生，发展每个学生的独特性，并通过教学与评价，促进学生在原有基础上的发展，这是实施新课程改革的每一位教师必须思考和研究的问题。作为数学教育工作者，不仅要传授知识、培养能力，发展学生智力，还要重视学生良好个性品质的培养。下面，结合小学生的特点和本人的教学实践，在如何培养学生良好个性品质方面谈谈粗浅体会和做法。

一　分类指导

小学生个性是千差万别的，因此，每个教师只有深入了解学生的个性才能有的放矢，才能对学生进行培养和教育。了解学生个性的方法一般有以下几种。一是问卷法，就是在没有压力的情况下，对学生进行书面调查，了解他们内心的真实想法。如在每接一个新班级时，可以通过调查问卷，对学生的兴趣爱好、性格、特长等方面进行全面了解。当然，小学生不一定都能准确地写下自己的意见和想法，所以，收集到的第一手资料只能参考；二是谈心法，就是通过教师与学生的个别谈话来分析研究学生个性的方法。谈心前，要考虑好谈心的目的、内容、方式，根据不同的年龄、性别、性格、气质等不同的特点，可以采取不同的方式方法。谈心时可以从学生感兴趣的事情入手，再引入到要谈的问题上。要使谈心成功，教师还要捕捉谈心的时机，选择谈心的地点等；三是观察法，就是通过观察学生的行为等外在表现来分析研究学生个性的方法。学生在各种场合的表现，会很自然地反映出他们的兴趣、爱好、思想倾向、组织纪律以及个人的行为习惯。要善于捕捉他们个性中最典型、最有代表性的品质。建立学生学习档案，以便有针对性地进行培养和教育。一句话，数学教学不能一视同仁，必须区别对待，分类指导。

二　张扬个性

新课程改革最显著的特点就是采取有效措施，帮助每个学生克服弱点，充分发展学生个性，充实个性，培养具有独特人格特征和个性特点的个性化学生。为了培养和发展学生良好的个性，在数学教学过程中，应该按照学生的年龄特点、认知规律和心理发展规律，适时引导，使学生各自发挥内在潜能，实现自身素质的全面发展。教师要创造一种积极思考探索的心理环境、转变教育思想、真正做到想学生所疑，想学生所乐，以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如地带领学生在知识的海洋中遨游，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的个性影响学生的个性，使学生产生学习上的“高峰体验”，即处于最欢喜、最幸福、最完善的学习状态。

三　情感体验

教学实践表明，不少学生数学学得不好，不是智力低下，而是学习目的不明确，没有浓厚的学习兴趣，缺乏顽强的学习毅力，产生严重的厌学情绪。学习要靠动机来驱动，动机强烈，学生就会学得积极、主动，就会具有顽强的学习毅力，产生明显的学习效果。那么如何在数学教学中激发学生的动机，使学生变厌学为乐学呢？我认为首先要建立和谐的师生情感，使学生从心底里接受你，热爱你，进而就热爱你所教的这门学科，同时还要在教学中树立良好的教师形象。因为教师言行具有示范性，是学生模仿的榜样，所以你丰富的知识，严谨的工作作风，和蔼待人的态度，会使你成为学生心目中所崇拜的偶像，从而使学生敬重你，模仿你，这比你多次对他们进行苦口婆心的说服教育所产生的效应强很多倍。学习不能总是靠诵经似的念叨，还要孩子们自己亲身体验，在体验中亲历情感变化，这样的教育肯定效果要好得多。

总之，学习是一种非常艰辛而又漫长的脑力劳动。在这个过程中充满了许多障碍和困难，针对小学生容易见异思迁的特点，我们必须让孩子们端正学习态度，培养学生一丝不苟的学习态度，增强他们学习数学的信心，并最终促使学生学好数学。