小议小学生习作教学

时间:2022-08-27 10:56:48

小议小学生习作教学

【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)9-0-01

小学生习作教学一直是小学语文教学中的老大难问题。很多教师在教学中不得其法,导致学生不会写作文,更不爱写作文。多数家长为了提高学生习作成绩,采取了课外补课的方法,这不能不说是我们习作教学的失败。从事多年的语文教学,我认为习作教学中要做好如下几点:

一、认清小学生作文的习作性质,保护学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师,是做好习作教学的前提。绝大多数小学生不爱写作文,是因为不会写,产生畏难心理,进而对习作丧失了兴趣。

要保护学生的习作兴趣,破除学生对习作的畏难心理就成了关键。首先,教师要认清小学生作文的习作性质。小学生习作是从“零”开始的,是作文的启蒙阶段。新课标充分考虑到小学生生理、心理、语言的发展特点,降低了对小学生作文的要求,把小学生作文准确地定位为习作,是一种练习性活动,让学生觉得习作并不难,只是一种写话的练习,从而消除了畏难心理。而在教学中,有些教师往往对这种启蒙活动认识不清,常常以那些精选的作品为蓝本,认为小学生作文也要达到语言生动、中心突出、构思新颖等要求,这种“精品化”的定位,严重违反了小学生身心发展的特点,使学生觉得完成习作是遥不可及的,导致了畏难心理的产生。

其次,为了消除畏难心理,教师还要想方设法解决学生习作中遇到的困难。习作课上,教师要在选材、立意、习作要点、注意事项等多方面对学生进行全面指导,并在日常语文教学中渗透写作顺序、写作方法、布局谋篇等写作知识。进一步降低学生完成习作的难度。为了激发学生的习作兴趣,习作教学中要多鼓励少批评,关注每一个学生一点一滴的进步,也许学生只是用了一个好词、写好了一句话。教师也要毫不吝惜地进行鼓励,让学生感受到教师对他们的关注,体会到习作的乐趣。

二、点滴做起,重视课内外积累

习作是听、说、读等语文综合能力的体现。单一的几节习作课是无法搞好习作教学的,必须课内外点滴做起,日积月累,才能厚积薄发。

在阅读中积累语言。语言是文章的生成材料,没有阅读就没有丰富的积累,习作将成为“无源之水,无本之木”。在语文教学中,教师要放手让学生充分阅读,感受语言美,培养学生语感。课堂上分析课文,回答问题,要求学生尽量用上文中优美的词句,力求语言通顺,清晰完整。“读书破万卷,下笔如有神”,教师要引导学生把阅读延伸到课外,多读书,读好书,让学生遨游于书海,了解古今历史,世界风土人情,感知名著的魅力。在读书过程中培养学生良好阅读习惯,摘抄好词、好句、文质兼美的段落,并力求在习作中运用。

注重习作素材的积累。生活是一切文学创作的源泉,丰富多彩的生活才能使学生产生深刻的内心体验。而如今的小学生生活往往两点一线:学校、家庭。清晨走,下午回,作业写到黑,双休日还得补课,生活过于单调,缺少生活经历,导致很多小学生习作时无事可写,写出的文章生搬硬套,无病,所以教师要鼓励学生课余积极参加各种活动,如冬令营、夏令营、社会实践、旅游观光等。丰富学生的课余生活,使他们更多地去经历生活,体验生活,感悟生活。教师要引导学生留心观察身边的人和事,作生活中的有心人,养成良好的观察习惯。生活中每天都会有很多事,家里的事、学校的事、路上的事、高兴的事、感动的事、看到的事、经历的事等等,把这些事、体会、感悟记录下来,逐步养成写日记的好习惯,一方面勤写多练,熟能生巧,煅炼了写作能力;另一方面为以后的习作积累了写作素材。

三、反复修改,典型讲解

修改是一个比较和提升的过程,是润色加工的过程,是逐步完善的过程。首先要求学生自修、自改。习作完成之后,自己读几遍,把自己认为不妥当的,不完善的地方进行修改,再读再改,然后请家长、同学提建议,自己斟酌修改,最后教师批改。教师评语要亲切、自然,对学生习作的优点要充分给予肯定、鼓励,哪怕是一个词,一句话写得精彩。让学生感受到教师的关注,体验到努力后取得成绩的喜悦,这是学生今后学习习作的重要动力。对于学生不足之处,教师要委婉地指出,避免伤害到学生的自尊心、积极性,对习作中出现问题较多的学生或班级学生较少,教师要面批面改。这样经过反复修改,大大提高了习作的品质,更重要的是使学生养成了反复修改、力求完美的习惯。

在每次习作之后,教师要及时讲评。教师挑选出能代表本次习作通病的典型习作。教师首先对其成功之处进行肯定、表扬,然后请全班学生共同修改,使全体学生互相学习,共同提高,教师再进行全面总结指正。教师还要找出习作中的优秀作品,全班宣读,师生共同指出作品的成功之处,为学生树立一个最容易接近和学习的榜样;并把这些优秀作品推荐到报刊,当学生的文章一旦变成铅字发表在报刊上时,无疑是对学生最高的肯定和褒奖,这种成功的喜悦也许会成为学生一生的转折点,也许未来的鲁迅、莫言就会在他们中出现。

总之,习作能力的提高不是一朝一夕的,是一个长期的过程,需要学生长此以往地不懈地坚持和努力,需要教师付出极大的爱心和耐心去鼓励和引导,同时教师还要不断提高自己的文学、写作等修养,增加自己的知识储备,只有这样才能把习作教学做到实处。

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