初中班级管理中存在的问题及对策研究

摘要：中学班级管理目前存在的问题较多，并随时展表现出很多新特点。笔者通过大量的阅读了解到最新的教育动态，掌握了很多前沿的教育理论知识，并结合近十年的初中班主任工作经历，对目前初中班级管理中存在的问题及其解决对策进行了分析，旨在为广大中学班主任提供一定的参考。

关键词：初中；班级管理；班主任；教学；教育

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0299-02

初中班级管理工作中存在的问题影响着班级管理的有效性，但初中班主任所能做且必须做的就是要认清问题的来龙去脉和本质，通过自身综合素质的不断完善，努力逐步克服和解决班级管理中的矛盾与问题。创新初中班级管理工作的理念、方法和技巧，最终实现初中班级管理工作的优化升级和健康持续发展。

1.初中班级管理中存在的问题分析

1.1 班主任队伍自身问题。现阶段，学校教师承担班主任工作任务大多数是学校安排，而有些教师出于职称晋升或职务升迁的需要考虑，被动接受班主任工作任务。这种被动性从某种程度上就决定了班主任上任后，对工作缺乏责任感，对学生缺乏爱心和耐心，对一届三年的工作没有明确的目标，缺乏主动的思考和规划，当然就没有把班级管理好的勇气和决心，更没有克服困难、应对挫折和挑战的顽强意志。在具体工作中，班主任的责任心仅限于完成学校政教处、德育办规定的日常行为管理要求，维持班级基本的教育教学秩序。工作缺乏热情、消极被动、得过且过，对荣誉和批评麻木不仁，表现为典型的职业倦怠。其结果就是，在班级管理过程中，不主动规划设计，回避班级管理面临的矛盾与问题，甚至只单纯地充当救火队，致使班内的矛盾和问题不断沉积，越来越多，越来越复杂，工作也越来越被动，越来越忙，班主任自己感到身心疲惫、心力交瘁，而又收效甚微。

1.2 班级管理实施过程中存在的问题。

1.2.1 重智轻德。地方教育行政部门对学校的评价，学校对教师及班主任教学水平和工作业绩的评价鉴定，无一不是以学校的中高考升学率、学生分数的优秀率、合格率为主要标准。由于评价结果直接关系到被评价学校及个人的形象尊严和切身利益，所以这个指挥棒就变得异常重要。所以班主任在班级管理过程中重智轻德，把分数作为评价学生的重要甚至是唯一的标准就不足为奇了。

1.2.2 重日常行为管理，轻养成教育。这必然会引导班主任为了人格尊严和切身利益把有限的时间、精力集中到学生的日常行为管理上，力争在每周公示栏中，测评成绩名列前茅。而关系到学生一生发展，可让学生终生受益的良好学习、生活、行为习惯养成问题却被忽略了。

1.2.3 重整齐划一，轻个性培养。受中国的传统文化观念和传统学校教育模式的影响，我们的中小学校园里，建筑结构的风格大同小异，学生的着装、发型都有要求统一，从环境到管理要求都体现出突出整体，整齐划一的特点。如果学生的着装、发型与众不同，或言行举止不合学校统一要求就会被视为异类，同学会投以惊异的目光，班主任会找他谈话，建议甚至勒令限期"改正"，在这样的环境氛围之中，学生的个性特征被压抑了，隐藏在丰富多彩的个性背后的特长乃至创新潜能被埋没了。

1.2.4 重班主任权威，轻学生自主管理。在初中班级管理中，班主任的参与度远远高于学生，这就导致学生自然而然要绝对服从班主任，班主任在维护自己的权威，而学生也不得不顺从地维护着班主任的权威。班级管理在表面上维持了暂时的稳定和"正常"的教育教学秩序，但这种稳定和秩序的代价实在太沉重了，它是以牺牲学生的民主意识、自我教育和自我管理能力的培养等这些对其将来全面发展异常重要的品质为代价的，这种在权威制度下的"成功管理"实质上已经偏离了教育的本意和宗旨。

2.初中班级管理的优化对策

2.1 提高班主任待遇，逐步解决职业倦怠问题。目前，国家政府对教育的投入在不断增加，但总体水平并不高。国家要下大决心贯彻落实一九九三年教育发展规划纲要提出的年财政性教育投入达到当年 GDP 的 4%的目标，不断提高初中班主任的薪酬待遇，解决当前严重脑体倒挂的尴尬与困境，使教师的劳动付出与收入相匹配，从根本上解决班主任职业倦怠问题。

2.2 班主任发挥自身的主观能动性。要优化班级管理，班主任就必须养成终生学习的良好习惯，通过不断的学习与研究，培养和提高自己以下三种理论素养与能力：第一，要加强对自己所讲授课程的专业理论及相关知识的学习与研究，逐步夯实专业理论基础，提升课堂教学能力与水平，为做好班主任工作奠定基础。第二，提高班级管理理论水平班主任要加强对教育学、心理学及现代管理科学的学习与研究，逐步提高自己的教育理论素养，为优化班级管理工作提供科学理论指导。随着社会的不断发展进步，教育及班级管理的社会环境、国家的教育方针政策、家长的教育理念等客观环境和条件都在发生日新月异的变化，与之相适应，教育学、心理学和管理科学的理论观点及知识内容也在不断更新，新的研究成果层出不穷。这就要求班主任一定要紧跟时展的步伐，与时俱进，结合自己班级管理工作的实践经验，加强对教育学、心理学和现代管理科学的最新理论成果的学习与研究，力求用最新的理论成果指导自己的实践，不断提升自身的教育理论素养和班级管理的能力，为实现班级管理的最优化而不懈努力。

2.3 充分发挥学生的主体作用。中学班主任在班级管理的过程中更多的是指导、协助、倾听，而不是一味的管制和束缚，因而尽最大可能地把管理的"权力"下放到学生手中，势必会极大提高学生参与管理的积极性和实效性。班主任对班级进行民主管理，充分调动和发挥学生在班级管理过程中的主体作用，其中最重要就是首先要精心选拔并培养优秀的学生干部队伍，发挥其在班级管理中的骨干作用。

结语：

综上所述，作为班主任应该认真分析研究，理清引发班级管理过程中矛盾与问题，结合自己所在地区的教育水平和所教学生的实际状况，梳理出制约优化班级管理的关键原因，对症下药，找到突破口，采取切实有效的途径和措施，不断增进和提高自身班级管理工作的能力和水平，为整体推动我国初中班级管理工作的优化升级做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 谷云霞. 全员发展视角下初中班主任班级管理素质的研究[D].延边大学，2014.

[2] 陈 蕾. 基于人性假设的初中班主任管理行为研究[D].延边大学，2014.

[3] 任丽艳. 新课程改革背景下初中班主任班级管理研究[D].四川师范大学，2013.

[4] 韩开湘. 探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J]. 考试周刊，2013，44：190-191.