任务驱动在小学信息技术课中应用的基本要求

任务驱动教学是当前小学信息技术课堂应用中一种比较普遍的方法。它是在建构主义学习理论指导下的一种教学方法，是学生在教师的引导下，以任务为中心，在问题动机的驱动下，通过学生的主动探索和合作学习，完成既定学习任务的一种教学实践。

我在信息技术教学中主要运用的也是任务驱动教学法。下面将结合自己的教学实践，谈谈任务驱动在课堂中应用的一些基本要求。

一、任务设计是关键

任务是任务驱动教学的核心，也是教师进行教学设计的关键。教师在进行任务设计时要注意把握“质”与“量”的问题。所谓“质”的问题就是，针对不同的教学内容，设计的任务的形式是不一样的。“量”的问题就是不管对任务进行怎样的设计，都要把握一个度，不能太难，也不能太容易，否则都很难达到教学的目的。

1.目标要求要明确

信息技术课总要完成一定的教学目标，所以任务的设计要紧紧围绕这个目标，以这个目标为任务设计的出发点和归宿，只有这样，设计的任务才能做到有的放矢。设计的任务必须紧紧围绕教学的目标和教材要求，既含有学生已有的知识与技能，又涵盖将要学习的新的知识与技能，更重要的是能够培养学生的自主学习和协作性能力。教师要在学体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。设计“任务” 时，其认知目标一般可以根据记忆、理解、掌握、应用等层次的学习水平来设定。

2.任务设计要有可行性

设计的任务必须可行，要依据学情，把握量度，把握最近发展区，保证学生在有限的时间内经过自主协作能够完成。任务应该是综合性的、劣构性的，对学生要有一定的挑战性，而且要能满足学生的需要。教师在设计时要通过与其他知识的整合，灵活地把教学内容转化为一个个具有可操作性的任务呈现给学生。

3.任务设计要具有层次性

在设计任务时一定要考虑到学生操作计算机的能力差异，设计的任务一定要使每一个学生都有事可干，并且能够最大限度地发挥自己的能力及创造性。

如在文字处理软件word 2003的复习课中，我安排学生为本班的黑板报设计一个小样，要求：

（1）内容要围绕本班下一次的板报主题（春天来了），并根据这个大主题定自己小主题。

（2）小样应含有图片、艺术字及各种字体风格。

（3）小样应含有表格。

（4）小样最好有图文框。

（5）可以用绘图工具栏中的工具布局。

这样就提出了不同层次的要求，其中基本要求能够满足每一个学生的需求，高一层次的要求可以满足能力较高的一部分学生的需要。

4.任务 设计要注重与其他课程的整合

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及信息技术课程与其他学科课程整合的问题。信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务” 驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。教师实施“任务”时，要尽可能地体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。

二、教学指导是重点

通过对基于“任务驱动”的合作学习的学习过程的分析知道，这种教学模式侧重体现的是学生的自主学习，以及与同学的合作学习的能力。教师通过对任务的设计和情景的设置，充分调动学生学习的积极性和主动性，体现教学过程中学生的主体地位，让学生自己去探索解决问题的方法。

但是学生在求解过程中自己不断地摸索，通过同学间的合作学习获得知识和技能，以及习得的知识会比较零乱，在系统性上有所欠缺。因此，在整个教学过程中，教师都必须加强对学生的监督与指导，特别要注意避免出现“重结果、轻过程”和“搭车”的问题。♪