高中地理乡土课程资源的利用实施策略

摘 要：做好高中地理教学中乡土课程资源的利用，就要明确乡土课程资源的利用意义，正确实施有关策略，教学中以地理课程资源为教学实例，加强实践活动中乡土地理课程资源的利用，做好乡土地理课程资源的利用与研究性学习的结合。

关键词：高中 地理 乡土课程资源

在高中地理教学中，有些教师不愿意在教学中主动运用乡土课程资源，不愿意带学生外出进行考察，不愿意进行乡土地理课程资源的开发，这些都不利于高中地理的学习。笔者在教学实践中，对高中地理教学中乡土课程资源的利用实施策略进行一些思考。

一、高中地理教学中乡土课程资源的利用意义

1.有助于高中地理教学过程与方法目标的实现

新课标明确要求，在高中地理教学中，要尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。要尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，作出评价，提出解决问题的对策。

在高中地理教学中利用乡土地理课程资源还可以使地理教学从“纸上谈兵”的困境中解脱出来。长期以来，中学地理教学总是从理论到理论，从黑板到课本，习惯于“纸上谈兵”而不注重地理实践。以致学生学了地理却不会观察地理事物，也不能用地理知识对各种自然现象作出科学的解释，更不能用地学原理去分析日常生活中的一些人地关系的问题。乡土地理课程实践资源的利用，可以使地理课本中的地理概念、地学原理以及地理事物的形成、发展和分布规律具体化、形象化，从而形成学生真实的地理观念和地理概念以及正确的地理判断。

比如在地形图上根据等高线判断地形类型，这是令一般学生感到头痛的问题。如果本地有地形要素比较齐全的地方，地理教师把学生带出去看一看，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、缓坡就会一目了然。为什么山谷等高线要向高处弯曲，而山脊的等高线却向低处凸出，看一看，比一比，就会迎刃而解。这样，把理性知识与感性认识结合起来，既弄清了概念，又加深了印象。

2.有助于情感、态度、价值观目标的实现

新课标提出要不断激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。在高中地理教学中乡土课程资源的利用，可以让学生增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。开展乡土地理实践活动，可以培养学生实事求是的科学态度，引导学生把课堂上学习到的理论与实践联系起来，提高学生比较、鉴别、分析、评价的能力。引导学生去关注身边的人，身边的事，进而去关注家乡的人和事，做到胸怀祖国，胸有大志。

二、乡土课程资源的利用实施策略

1.教学中以地理课程资源为教学实例

在讲述教材中的地理概念和地学原理等知识时，当碰到一些带有结论性和抽象的地理判断时，为了增强说服力，可以选用有关的乡土地理课程资料加以印证。比如，近几年初春，在一些地区的大风、沙暴天气，就是快行冷锋天气的最好印证。在教学中，可以指导学生先收听天气预报，根据天气预报的预测时间，来确定观测的时机和程序，记录观测的现象，使学生切实体会到快行冷锋天气。还可以引导学生思考，为什么沙暴天气的发生较前些年严重，这就成为沙暴天气成因人为原因分析的最好例证。另外像“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，昼夜的长短变化，我国的降水分布，太阳高度的变化等，都可以在乡土范围内找到例证。通过这样的乡土事例的讲述，可以证明许多地理判断的正确性，从而提高学生的地理学习兴趣，同时还巩固了学生地理知识。

2.加强实践活动中乡土地理课程资源的利用

根据教材的安排有计划地让学生进行一些实践活动，也有利于乡土地理课程资源的利用。比如，讲授气候时，可以要求学生对学校或者家庭周围的气候情况做观察记录，包括温度，降水。对一年的气温、降水总趋势可以根据自己平时的观察印象，也可以向长辈请教。这样的实践活动坚持一段时间，学生对于我国气候的基本特点就会有很深刻的认识。在适当的情况下也可以组织学生进行集体户外考察。如学习地图时，难点在于对方向、比例尺的理解。如果能够让学生对一个比较小的范围进行一次自主调查绘图，不仅锻炼了同学们的实践能力，而且增强了对理论知识的理解。还可以要求学生对市容进行调查，要列出街区内工厂、商店、服务行业的名称，还要简要分析这些地理事物布局的合理性和存在的问题，同时提出改进意见，并绘制出街道平面分布示意图。这样，有的同学平时连周围东西南北都分不清楚，这下他们的收获的就不仅是懂得了地图的基本要素了。

3.做好乡土地理课程资源的利用与研究性学习的结合

教师在指导学生进行实践活动时，要确定专门的研究内容，选择适当的时机，选择合适的方法和适当的场所。在活动中，要加强与研究性学习的结合，以培养学生的探索兴趣和刻苦钻研的精神。还要给学生以发挥创造的空间，比如可以根据具体情况，把学生分成若干组，如气象组、环境保护组、城市规划组、园林绿化组、乡镇企业组、工农业发展组、旅游资源调查组等等，教师可以为各个小组拟定若干课题，也可由小组成员自行决定研究课题，让学生有研究的空间和自由发挥的余地。此外，高中阶段的学生实践活动毕竟不同于大学阶段，和一些专业人士的野外考察，要有明确的观点、充足的论据、令人信服的理由和确凿的事实，特别要具体提出解决问题的对策和方案，最后要形成一定的文字资料以展示研究成果。

总之，在高中地理教学中运用乡土地理课程资源时，要突出实用性、区域性、实践性等，不同区域的教学所采取的形式可以不同，所进行的内容可以不同，但对于学生实践能力的培养和对于地理教学的促进应该是一致的。要把乡土地理课程资源与高中地理教学有机结合，鼓励学生关注身边的、生活中的人地关系问题，把校园及周边、过渡带、学生家所在地变成地理学习的实践基地。此外，更重要的是要鼓励学生多动手，多思考，多调研，多考察，开展专题讨论或撰写小论文，就家乡某一方面的发展提出设想。

高中地理教学中应尽量加强乡土课程资源的利用。只要我们在高中地理教学中，注意其中的一些问题，发挥好乡土地理课程资源的作用，就会在教学中取得好的效果。

参考文献

［1］李南．中学乡土地理与乡土地理研究.2007.6.

［2］张文艺.如何利用乡土地理激活地理课堂教学地理教育．2006.1.

作者单位：湖北省宜昌市葛洲坝中学