摭谈数学学习兴趣的激发

摘 要：我国大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的直接动力。有了兴趣，学生就有可能主动地对问题进行深入研究就有可能获得很大的收获。

关键词：小学数学；学习兴趣；教学实践；教育理念

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-127-01

我国大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的直接动力。有了兴趣，学生就有可能主动地对问题进行深入研究就有可能获得很大的收获。那么，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？下面，笔者就谈谈自己在教学中的几点做法。

一、巧用故事导入新课

数学课堂教学非常重视新课的导入。一堂好课必有一个好的开头，以引起学生的兴趣，为解决下面的新问题奠定良好的基础。根据学生的年龄特征和认知规律，在课堂伊始，我常常采用动画、故事、游戏等手段创设生动、有趣的问题情境，提供活动材料，唤起学生的学习欲望，充分调动起学生思维的积极性，使学生处于“心欲求而不得，口语言而不能”的状态，从而激发学生自觉去探索、去发现的热情。

二、创设平等互助的教学情境

传统的师生关系，是教师凌驾于学生之上，强迫学生服从教师的意愿，严重伤害了学生的自尊心、自信心。而在民主、平等的师生关系中，师生是朋友关系，“你不会学习，我来教你；你不愿学习，我来吸引你学习。”数学教学要培养学生的创新意识，最大限度地发挥学生的创造潜能，必须建立一种平等、和谐的师生关系，创设民主、和谐的课堂教学环境，让学生在心理安全的情形下积极探索，积极思考，大胆创新。在教学中，教师的教态要亲切自然，语音要有感染力，把微笑带进课堂，把激励带给学生，要不断激发学生强烈的求知欲，鼓励学生从不同角度、不同方向去找别人没想到、没找到的方法和窍门，以便于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新、尽可能独特，即与众不同的思路。鼓励学生大胆尝试，勇于求异，激发学生的创新欲望。

三、抓住适当时机，引发课堂辩论

在课堂教学中，针对某些数学问题、数学现象，学生往往会有不同的想法，教师引导得当，往往能引发课堂辩论，从而激活学生的思维，培养学生发现问题、研究问题的能力。

如教学直线、线段、射线一课，认识完三种线的特性后，我从头上拔下一根头发，学生奇怪地看着我，不知道我要干什么，这时我提问：这根头发是什么线？学生兴趣盎然，纷纷发表自己的观点：

甲生：我认为是线段。

乙生：我认为不是线段，是射线。因为头发会长长，它的一端会无限延长。

甲生：头发拔下之后就不长了，它不是射线。

丙生：头发拔下后一端有一个小点（发囊），所以，它不是射线。

丁生：我认为它既不是射线也不是线段，因为头发是弯曲的，而射线和线段必须都是直的。

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多么精彩的对白，多么富有创意的想法，这一切都是由一根头发而引起的辩论而产生的。虽然辩论最终没有统一的结果，但学生对直线、线段、射线的区别与联系却真正搞清楚了。

课堂教学正需要这样的辩论，因为辩论是不同思维活动互相碰撞的最直接、最具体的表现形式。在辩论中，学生的思维高度集中，往往能迸发出创新的思维火花。

四、多开展课堂游戏

教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。教学活动能为学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动创设最佳情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习。设计游戏的目的是引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。

五、设计趣味练习题

练习题的训练，是对一堂课的检测，如何在练习题的训练中激发学生的学习兴趣呢？这是新课程改革的一项要求。我在教学“长方形和正方形的面积”时，设计了一组练习题：森林爷爷要分田了，他把田分成四块：（1）长100米，宽1米；（2）长50米，宽2米；（3）长30米，宽4米；（4）长15米，宽8米。凶猛的狮子抢先选了第一块，狡猾的狐狸选了第三块，善良的小羊和小马分别选了第三和第四块，然后，我问同学们，狮子和狐狸占便宜了吗？同学们兴趣高涨，积极思考，快速计算答案，连下课铃声都没有听到，充分激发了现实学习数学的兴趣。