初中语文写作教学浅议

摘 要：要全面提高初中写作教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养写作兴趣，点燃写作热情出发，坚持以学生为主体，借助阅读、仿写练好写作基本功，借助生活，学会观察，从而积累写作素材，掌握一定的写作技巧。同时，我们还应认识到，写作教学之路是一条漫长的道路，需要我们广大教师持之以恒，日积月累，并在写作教学之路上，不断去摸索和总结，才能找到一条适合教师自身并符合学生实际的道路。

关键词：初中语文；写作教学；培养兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-129-01

写作能力是语文素养的综合体现《新课程标准》在关于写作教学建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。本文从培养写作兴趣，点燃写作热情；阅读模仿，打好写作基本功；生活积累，厚积薄发三方面谈谈初中语文写作教学的有效策略。

一、培养写作兴趣，点燃写作热情

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。而教学形式的呆板、空洞、素材的单一、视野的狭隘以及过多写作技巧带给学生的束缚，都不能使学生张开创造性思维的双翅。因此，教师要尽量激发学生的写作欲望，学生的心里话，生活中的酸甜苦辣，成长中的喜怒哀乐，都可以是写作资源，通过让他们自掘题源、自拟题目，自由写作，将胸中的激情呼之欲出，倾泻到笔下。例如我在指导写《×××的苦恼》的半命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是带头先对他们讲述起自己的苦恼。然后，再要求同学们也大方地讲讲自己的苦恼，有的同学说自己患上近视眼的苦恼，还有的学生说自己是个小胖墩的苦闷等，最后再让同学们把自己心中的苦闷用作文的形式写下来，从作文来看，同学们个个都敞开了心扉，写出了真情实感。

同时，用多彩的活动创设情境、电教媒体的运用，也能减轻学生写作的难度，激发学生写作的欲望。例如有一次我校一位学生得了白血病，学校有目的的开展了一次“献爱心”活动，我就让学生围绕这次活动写一篇以“互帮互助，情深谊厚”为主题的作文，结果学生的作文字字都浸润了真情实感。再例如，在教学写游记的作文中，考虑到班上不是每位学生都有机会游览名胜古迹，因此，我就利用多媒体为学生展示了祖国的名山大川、湖光山色，以帮助学生活跃思维，写起作文来言之有物。

二、阅读加模仿，打好写作基本功

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，只有打好写作基本功，才能够从根本上提高语文写作能力。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。陆机说：“伫中区以玄览，颐情志于典坟。”可见，博览群书，可以开阔思维，吸取和丰富写作材料，活跃文思。因此，我要求学生写读书笔记，记下自己读书的点滴心得，这就迫使学生多读书，读好书，多读多练，养成了阅读和练笔的好习惯，从而提高了阅读能力，又提高了作文能力。

同时，仿写作为一种作文的训练手法能带着学生慢慢地走进“爱上写作”的文学殿堂，尤其是写作基础不是很好的学生，仿写可谓是一位有效的引领者，它能减缓学生学习写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，顺利地完成从书本到生活的过渡。不管是作文范例的课文，还是其他优秀的文学作品，内容、写法、技巧都值得研究和效仿，它能帮助学生尽快熟悉写作过程，把握写作思路。正如王维模仿了陶渊明的《桃花源记》写成了《桃源诗》，的“我欲因之梦廖廓，芙蓉国里尽朝辉”模仿借鉴了李白的“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月”。仿写可以说是提高学生写作水平的一种有效途径。

三、生活积累，厚积薄发

叶圣陶先生曾说过：“作文这件事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文。”学生写作文最头疼的就是缺乏材料，觉得无从下手。其实，丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，因此，教师应积极引导学生留心观察周围的事物，把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过随笔、日记、周记等形式笔录下来，既积累写作素材，又练了笔。

例如看过《焦点访谈》、《实话实说》的节目后，可以写写自己对这些社会现象的一些看法；利用假期浏览过名山大川、观赏过名胜古迹后，可以及时记录下祖国各地的奇特风光，以及自己心中的所感所想；或者生活中学生自己所熟悉的人和物等，都可以通过细致的观察写出他们的特征，这些都可以是写作的素材。正如鲁迅先生所说：“如要创作，第一须观察”。教师要指导学生平常在生活中多观察，多思索。即使是一些小事、平常事，通过观察与思考，也能找出它发人深省的价值所在，正如朱自清的《背影》，让平淡无奇的材料立刻变得深刻起来，小事也能表现出具有现实意义的大主题来。

要全面提高初中写作教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养写作兴趣，点燃写作热情出发，坚持以学探索改革生为主体，借助阅读、仿写练好写作基本功，借助生活，学会观察，从而积累写作素材，掌握一定的写作技巧。同时，我们还应认识到，写作教学之路是一条漫长的道路，需要我们广大教师持之以恒，日积月累，并在写作教学之路上，不断去摸索和总结，才能找到一条适合教师自身并符合学生实际的道路。