如何缩小高中英语教学和初中英语教学差距

新课改的实施，对我国现阶段的高中教学带来了许多新的变化。而高中一年级的学生在课程方面表现出很大的不同熟练程度，且往往缺乏必要的知识来适应高中课程，英语课程尤其如此。尽管学生的积极性起到了重要作用，但是迄今为止，最显著的挑战仍在于协调不同水平的学生掌握必要的知识。对此，高中英语教师已经做出各种努力来解决这个问题。结合教学实践，探讨了初高中英语教学衔接的问题 。

高中英语教学衔接教学设计教学技术随着全球化的发展，作为全世界使用最广泛的语言工具的英语，重要性显而易见。从2001年秋季在小学逐步开设英语课程起，我国英语教学就形成了―个从小学、初中、高中到大学的完整系统。与此同时，各学段的英语教学工作也出现了严重的衔接问题。一年又一年，许多高中教师都面临一个共同的问题：高中一年级的学生对于知识的掌握程度表现出不同的层次。由于种种原因，如城乡教学水平不同，地域教育水平存在差距，学生拥有不同的学习习惯等，以至于很难在协调教学以及课程进度，这种问题在英语教学中尤其明显。除此之外，还存在以下几个方面的问题：

1.教育理念方面，初中强调基础性和一般性，要求学生具备最基本的语言素养；而高中教育是为培养专业人才打基础。因此，初中和高中普及性和选拔性的分化，导致了初高中英语脱节。

2.教学内容方面，冀教版的初中英语教材图文并茂，课文简短，单词与语法简单，贴近日常生活；而高中英语教材话题多样，文章长，语法难度大，词汇量增加。所以，在课堂中我们经常会遇到这样的境况，因为词汇量的缺乏，致使多数学生对词汇的理解仅仅停留在通过查字典获得的辨析层面，而不能够准确地领悟到词汇在篇章中的具体应用。而且，大多数学生搞不清楚句子的基本成分和结构，甚至不知道什么是定语、状语、补语。

3.教师方面，初中知识点相对较少，老师有大量的时间来帮助学生巩固、记忆；而高中老师更注重学生学习方法和解题技能的指导，注重自学能力的培养。因此，初三经常搞的是题海训练，通过反复的习题练习去提高分数，而不是整体把握知识点，这样的情况会导致部分学生的语言运用能力下降 。

4.大多数学生自主学习意识不强，从初中开始养成的依靠老师填鸭式灌输知识的习惯，导致缺乏主动寻找问题答案的意识和能力。而高中教材由于内容多，要求学生做好课前预习，课后要善于归纳总结，及时巩固所学知识，并学会举一反三，培养语言综合运用能力等。这就使得高一新生学习困难较多，没有及时安排复习、预习以及阅读训练等，所以学习成绩下降的居多。

5.初高中学习环境与心理的不同，导致高一新生产生了微妙的心理变化。部分英语基础比较扎实的学生感觉高中英语特别难，无法适应高中英语教师的教学，“山外有山，楼外有楼”这种想法造成了他们心理上的负担；部分初中基础不扎实的学生，随着高中课程难度的加深，会产生畏惧的心理。种种的环境和心理的变化都可能使学生的英语学习成绩下滑。

针对以上问题，结合教学实践，本文从以下几个方面谈谈应对策略。

一、心理引导

有些老师一开始就将高中英语的困难展现在学生面前，导致很多学生无法对英语热爱。因此，将心理和思想方面的引导和教育作为衔接教学的起点，在高一的第一节英语课，和学生说说高中英语与初中英语不同之处，谈谈高中英语的特点，告诉学生课前应该怎么预习，课堂上应该怎么记笔记，课后应该怎么复习等，让学生有思想准备。在教学过程中及时发现问题，增强学生学习英语的信心，并针对不同的学生进行及时的心理疏导，这样，有助于学生顺利完成从初中到高中英语学习的平稳过渡。

二、语法教学

高中教师应该了解初中英语教学的基本内容和重难点，以便找准衔接点，将关键性基础知识的巩固作为衔接教学的核心内容。比如，通过经常性的复习巩固简单句五种基本句型：主语+系动词+表语；主语+不及物动词；主语+及物动词+宾语；主语+及物动词+双宾语（间接宾语+直接宾语）；主语+及物动词+复合宾语（宾语+宾补），过渡到更深更层次的语法，如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气，等等。

三、词汇教学

初中英语词汇多由日常词汇构成，所以学生记忆和使用较容易。但高中大纲要求的词汇不仅数量显著增加，而且难度也明显增加。高中词汇更加抽象，一词多义的数量更多，词汇的理解更加依赖语境和固定搭配。此外，词汇是写作的基础，也是阅读理解的基本要素，所以词汇的学习显得尤为重要。首先，要向学生系统地介绍词汇知识，如习惯用法，英英释义，构词法，读音通过前缀、后缀、词根、词尾等内容的讲解，改变学生死记硬背学单词的习惯，从而提高学生对词汇学习与运用的能力，扩大词汇量。此外，对单词的讲解也要放在具体的语境中，以帮助学生从不同的角度理解词汇，从而达到更加准确的运用。最后，指导学生合理地使用词典，把生词记录在手抄本上，随时查阅，以达到扩展词汇的目的。

四、阅读教学

初中英语的阅读文章普遍较短，而且内容简单易懂。而高中英语的文章相较于初中的文章既长又难，因此对学生是一项很大的挑战，也是高中英语教学的重点。由于有语法和词汇的积累作为基础，再通过学习阅读策略，学生会显著地提高阅读能力。除此之外，在阅读中，教师也要对文章中的重点难点进行解释，尤其是一些习惯用法和重点词汇，从而在理解文章中扩大词汇量，做到二者相辅相成。当然，除了教学材料之外，还可以补充一定量的课外阅读，从而帮助学生养成良好的阅读英语的习惯，这对于学生提高自学能力、对将来高等教育的学习，都有着非常重要的作用。

五、习惯培养

良好的学习习惯是学好高中英语的前提。由于初中养成的许多学习习惯并不利于高中英语学习，如何引导学生养成良好的学习习惯，是高中教师面临的一个大问题。对此，引导学生培养有效的课前预习与课后复习的习惯，显得尤为重要。对于课前预习，要求学生提前预习课文的词汇，完成学案的填空，并且能熟练阅读课文；对于课后复习，学生应该及时订正作业中的错误，做好错题笔记，课后及时复习巩固，不耻下问。坚持背诵课文和其中的单词句子，从而为以后的学习积累。当然，良好的听课习惯也很重要。

初高中英语衔接教学，不仅仅是教材的变化，更是能力的提示和从基础到应用的转变。这个过程中，教师要始终以学生为主体，积极主动地认识差异，调整教学思想和方法，帮助学生树立英语学习的信心，激发学生英语学习的兴趣与动力，因材施教，才能为他们高中英语的学习打下坚实的基础。良好的开端是成功的一半，把初高中英语衔接做好，定会使今后的教学事半功倍。

参考文献：

[1]肖晗.初高中英语教学衔接研究.四川外语学院，2011.10.

[2]顾亚娟.初高中英语衔接教学的几点思考.语数外学习，2013，（09）.