作业课前检测评价的实践研究

每次检查家庭作业，总有些不如意的状况：作业布置数量不多，也总有一部分同学完不成；个别同学有抄袭作业的毛病，但又不易发现；检查完后也做了苦口婆心的点评，或采取了处罚措施，但效果并不好。再就是检查方式，自己亲自查，时间有限，有时就查不完，或查不及时；找小组长检查，也总有“徇私枉法”的情况发生；采用抽查，又不能做到面面俱到。这种很不顺利的状况，让我一直很苦恼。怎样检查作业才能调动学生的积极性，引导学生独立认真地完成写好家庭作业呢？

直到我使用了作业课前检测评价才很好地解决了这一问题。我要求每位同学建立了一个独立的课前作业检测本，并把课前测试作为每堂课的一个重要教学环节来进行了设计，并对每个学生的测试结果进行了评价。

一、作业课前测试评价的四个环节

1.选题

每次备课，都要从昨天的晚作业中一般选取四道题，测试题兼顾学生基础，分难、中、易三个层次，题目要典型，要具有复习巩固旧知，作业检查反馈、导入新课学习之要求。

2.测试

用PPT或学案等形式在课前，由学生写在检测本上或做在学案上，由于是作业题，多数学生用很短的时间就可以完成，一般控制在2～3分钟以内。

3.讲阅

测试完后由教师或学生再对这部分题目进行讲评，小组内交换完成批阅。讲阅和评价环节时间一般在2分钟以内完成。

4.评价

我建立了作业课前检测分层评价机制。我根据学生的学习成绩及能力以及学生本人的申请意愿把本班同学分成A、B、C类三种情况：平时基础好、能力强、成绩突出者为A类，这类学生约占全班人数的30%，成绩、能力相对一般的中等学生为B类，这一类学生约占全班人数的50%左右，剩余的20%的学生为基础差、学习困难的为C类。对A、B、C类的学生的评价标准也不一样。我每次都要椐试题的难易程度，灵活掌握评分标准。一般情况下，A类学生要求全对，B类学生正确率一般在60%以上，C类正确率在60%以上才能达标记1分。学习小组长每次要将本组成员得分报给课代表，每周课代表将本周情况汇总后在班里公示。同时作业课前检测评价成绩将作为一项重要指标连同期中、期末成绩纳入学生学期末的本科成绩评价。

二、作业课前测试评价的意义

1.注重了学生学习的过程性评价

作业是学生学习知识、巩固知识的重要途径，作业的管理也是提高学生学习成绩的重要途径，通过作业课前检测评价将作业评价成绩将作为一项重要指标连同期中、期末成绩纳入学生学期末的成绩评价，改变了过去单一的学科考试成绩评价方法，注重了学生平时的学习过程管理和评价。

2.提高了学生完成作业的积极性和学习的自主性

实施课前测试评价，抄袭作业已没有了任何意义，因为老师测的是你这些作业题目会了没，不是写了没，所以学生完作业的积极性空前提高，特别是以前那些经常完不成作业、抄作业的学生几乎不见了踪影，很少碰到作业不认真的学生。以前总见一部分学生很多不会做的题总是空着，等老师来讲，现在为了取得理想的课前测试成绩，每次上课前都看到一些C类学生在向A类学生请教不会的题，学习的自主性明显提高。当学习困难的学生开始主动提出不会的题找身边的同学讲，那么他们成绩的提升就是一个很明显的事情，有利于大面积提高教学质量。

3.提高了课前复习这一教学环节的效率

课堂的教学效率反映到学生身上就是有多少学生参与到问题的思考中。以前的课前复习环节，采取的形式就是找几个同学上黑板板演，或是叫起几个同学来提问，但往往是当被叫到的学生开始工作时，其余的学生就各干各的了，并不进行思考。现在把这一环节变成了测试，变成了作业的检查，全体同学都要积极参与，在此期间还便于老师密切注视学习困难的学生的情况，全体同学参与到思考当中，这一教学环节的效率得到了明显提高。

三、实施作业课前检测评价需要注意的几个问题

1.精选作业测试题要作为备课的一项重要内容来对待

题量要恰当，既不要太多，以免占用课堂的大量时间，也不要太难，要做到难、中、易结合。大部分作业基本上是课本的例题、练习题、练习册上的题或来自老师的讲义。

2.要注意把测试与评价相结合

做好学生的任何一项工作都离不开评价，要本着以鼓励为主、充分调动学生积极性的原则。评价的标准要面向全体学生，实行分层次评价，让每一个学生都有通过自己的努力获得好成绩的机会。

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