作文教学中的实践与探索

鉴于目前作文教学的不良状况，在教学中努力探究教学理论，并借鉴前人成功经验，在教学实践中，打破常规作文的序列，结合自己学生的实际情况，进行了一些探索。认为只有让作文贴近学生生活，必须让学生真正成为作文的主人，写真情自我，培养写作情感，激发写作兴趣。同时引领读书，促进思想提升，有利于表达。

针对学生作文难的问题，采取了一些灵活的写作方式，使作文成为学生生活中的需要。利用丰富多彩的活动创设情境，激发写作兴趣。灵活利用教材资源丰富写作素材。写作时间也可灵活掌握，使作文更具实效。

一、作文是生活的需要

语文和生活是分不开的。生活处处皆语文，要反映多彩的生活，作文就成为生活的一种需要，满足这种需要，让学生我手写我心。主要采取以下灵活的形式。

1.日记。日记是最舒心最随意的文字作品，写日记是学习写作的重要手段，写日记一般都说心里话，说真话，这便起到了抒真情的作用。日记还帮助我们学会选择材料，文字记录的本身就是对生活素材的积累。我要求学生写日记时放松心态写自己的真实生活，字数不限，内容随便，文体自选，只要每天坚持写。开始学生觉得没什么可写的，引导学生可写生活琐事，可写身边性格不同的同学、风采迥异的各科老师、校园丰富多彩的文体娱乐活动，可以写读书札记、思想火花，可以表达赞美、批评、抱怨、热爱，渐渐扩展到写七彩的人生、纷繁的社会、广阔的世界。由于每个人都生活在现实而具体的生活当中，周围多彩的生活世界渐渐走进了学生视野，日记的内容也日渐丰富起来，写日记逐渐成为学生表达生活与情感的一种需要。

2.班级日记。把个人日记加以放大，就是集体日记。班级日记由同学轮流写，使每一个学生都得到锻炼写作的机会。写班级日记要留意的是全班几十个人的事，而发生的事情也牵涉到全班的活动及校际活动等。要在这样广阔背景下选取有代表性、典型性的事件加以记录，扩大了学生观察的角度和对事物细致入微的了解程度。每天晚自习宣读，每周评一名“优秀史官”，每月评一名“最佳史官”，同学积极性很高，都想做最好的“史官”，记录班级精彩的历史。

3.班级周报。为丰富写作内容，激发写作情趣，根据学生的实际情形创办了班级周报。首先在班级征集班级周报的报名，让同学起名并写出名字的源由或寓意，最后以民主投票方式定名为《三叶草周报》。“三叶草”代表生机、希望、幸运。在创刊号上我为其题词“祝 ‘三叶草’充满生机与活力，蓬勃、向上”。周报的内容丰富多彩，栏目各具特色。

4.考试分析。这是我们班的固定习作。每次考试后，要求学生自己分析总结，写一份考试分析报告。题目《超越自己》、《肯定自己》、《拯救自己》。根据自己的实际成绩选择切实的题目，考得好的不要骄傲，要不断“超越自己”，考得一般的，先“肯定自己”，再分析不足。考得差的就要“拯救自己”了。当然也可以自拟题目。要求从主观角度出发具体分析，自我把脉，自我治疗，对症下药。学生从分析总结中，不断进步，尝到了考试分析的甜头，写考试分析渐渐成了他们学习生活的需要，每次考试后，都自觉地写考试分析。

5.随笔。每讲完一课，都引导学生写点东西，就本课而生发的一些随想、杂感，随感随写。有时压缩课堂讲课时间挤出些空闲让学生写，先写完的同学可为大家宣读――别样形式的发表，激发了同学的写作兴趣。即使再不善于写的同学，由于刚学过的课文，也能引发出一些文字。另外，平时引起思考的一些问题、偶尔闪现的思想火花等等都可写入随笔。

6.读书笔记。为提高学生课外阅读的效益，我要求学生“不动笔墨不读书”。将日常读书的点点滴滴随时记录。从好词好句好段到好的文章，从读书偶得佳句赏析到长篇感言，自由自在地读书，随心所欲地记录，渐渐地学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，思想深刻了，精神提升了，作文水平也不断提高。

此外，还有一些学习生活中的事，也要求他们及时写作。比如犯错误写心理分析报告，迟到了写原因经过，没完成作业写书面说明等等，总之，把写作应用到日常生活当中，渐渐从生活中挖掘写作资源，使写作成为生活的一部分。当写作已成为学生一种需要的时候，他的写作能力一定会不断提高。

二、情境中激发写作

利用丰富多彩的活动创设情境，激发学生的兴奋情绪，引发写作兴趣。学生在活动之中，有真切的感受、体验，写出的文章定会有真情有内容。

1.主题班会。每周一次的主题班会是学生最盼望的。根据学校情况和学生的动态设计切实的主题。先在同学中征集设计方案，小组讨论全班选定。如迁入新校址时的“我爱我校”；激励学生进入学习状态的“学会感恩，主动求知”；读书展示交流的“书香悠悠”；欢送同学转学的“分别，并不代表遗忘”……每次主题班会的全程主要由同学掌握，从设计、参与、表演到总结。形式丰富多彩，有朗诵、访谈、歌唱、小品等等。节目真切感人。由于这些活动贴近学生生活，每次都使学生受到一次精神的激励，也是从写作到整体上的一个提升。活动后的感悟、评论等等自然“流淌”出来了。

2.课本剧。语文教学的“按部就班”使很多学生感到了“枯燥乏味”，而被动应付。变换一下思维方式，将有些课程改编成课本剧，大大激发了学习兴趣，也为写作增添了活力。选定篇目后，让学生将课文改写成剧本，各组选出优秀剧本后，推荐或自荐人物角色，接下来背台词揣摩人物形象、心理活动、语言表达。直到上演，同学们一直兴奋不已，甚至连写作任务――《我说“课本剧”》都是在亢奋中挥就的。高中第一册的《〈宽容〉序言》是不太好理解的一篇寓言故事，改编成形象生动的课本剧，人物形象生动可感，尤其是“先驱者”的形象，真切感人，终于征服“愚昧群众”了。还有《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》编排了古文版――原文演绎，现代版――译文演绎，滑稽版――现代学生思维演绎。风趣幽默中加深了对课文的理解背诵，也丰富了写作素材。

3.辩论会。根据中学生善争辩、质疑，爱评价、说理的特性，举办一些辩论会。由同学讨论征集辩题，再分成两组，准备论辩材料。这其中，需要大量阅读、广泛取材、概括整理、写出提纲。辩论会既是高水平、综合性的口语交际活动，又是一次很好的议论文写作训练。我们的论题有“读书的广博与精专”、“智商和情商哪个更重要”、“中学生上网利大弊大”、“中学生可否下海经商”、“拿破仑功大过大”等等，然后让学生写作“辩论会经过”等后记文章。

4.古诗文诵读大赛。古典文化博大精深，通过大赛活动形式，使同学喜闻乐见。有吟、咏、诵、读、唱、舞等丰富多彩的形式。大赛要求每班全班参加的节目有课内背诵篇目古文两篇；课外古诗词各两首。其余自由设计。吟《望岳》诵《师说》唱《月满西楼》舞《霸王别姬》，同学们积极参与，情绪高昂，表演精彩，诗、词、歌、赋深情演绎，受到了一次传统文化的洗礼。由于每一个同学都参与了表演，感受了表演，写起自己的“激动与感慨”自然无需老师指导。

此外，随时找机会创设一些班级采访、校园采访、外出采访，让学生写采访报告。每当节日如端午节、母亲节、教师节，还有一些纪念日，如一二・九运动、五・四运动等都给学生一点时间“以说”，发表议论，互相交流……再落笔成文，自然不是难事了。

三、教材是资源宝藏

教材中的文章都是精选的名家名篇，有着深刻的内涵和高度的艺术性，值得借鉴，也是我们可以挖掘写作素材的不竭矿藏。

1.续写、仿写、改写、扩写。结合课文的讲授进行对照点拨，引导学生在深刻理解原文的基础上尝试创造性和模仿性写作。如讲授沈从文小说《边城》，同学们被翠翠那种质朴的美打动，纷纷读了《边城》全文。文章结尾留下了无限的想象空间。抓住这个机会引导学生续写《边城》，并提示注意整体风格的前后一致。同学们纷纷为翠翠安排或“完美”或“凄美”的结局。

2.古典文化源远流长，中国传统文化中蕴涵着无尽的人生哲理、精神财富。可从其中挖掘写作材料。屈原的《离骚》可用于写作的材料有：屈原的爱国精神和高洁品质，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。这不但是屈原的执著，更是屈原遭受艰难困苦也不退缩的誓言。学白的《梦游天姥吟留别》可用于写作的材料有：李白不事权贵的傲骨。放弃有时就是另外一种形式的选择，放弃的目的就是获得。李白放弃虚名，选择了不屈的尊严。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是他留给我们的宝贵精神财富。这些都是我们取之不尽的课本资源宝藏！教材就是一座取之不尽的矿藏，只要合理利用，素材就会“不尽长江滚滚来”，写作起来就会如“有米之炊”。

3.时间灵活讲实效

常规的作文时间是每两周一次大作文，两节课时间老师略做写前指导，学生下课交作文。为了完成作文有很多生拼硬凑之作。其实有些内容的作文，完全不必当堂完成，应允许学生到图书馆查资料，可以去实地调查访问，给学生充分思考和准备的余地。例如美国的一位女教师布置给学生的一道作文题是：“我们来找出自己以后希望从事的职业，并针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要去访问一个真正从事该行业的人，并作口头报告。”让学生写一些调查报告、研究报告等应用文，既避免了说假话、空话，又让学生锻炼了多方面的能力。针对班级内学生近视率逐渐增高的现象，我让学生写一篇有关近视眼的调查报告，从近视成因、中学生近视现状到如何防治、如何保护以及严重后果等相关问题，允许学生广泛查阅资料，调查、访问，引起了学生们的广泛兴趣。一周后形成了一篇篇优秀的调研报告《保护视力，迫在眉睫》、《防治近视，刻不容缓》、《网络――罪魁祸首》、《小心，走向黑暗》……另外，还可因地制宜地抓住一些零散时间及时写作。随时即兴的“以说”，三两分钟的“课前一读”，读自己的日记或随笔，都会收到不错的效果。

总之，读书的力量是一生的力量。青春年少的中学生正值读书的“黄金期”，采取多种形式的读书活动，营造出班级良好的读书氛围，让阅读伴随青春成长。