学会欣赏教育风景

几位教师相约去三峡大坝旅游。回来后，他们谈起了自己的感受。

A老师说：转了几个地方，除了坝子就是水，除了房子就是水泥路，没什么好看的，都难找到可以娱乐的地方，晚上蚊子咬死人，下次再也不去了。

B老师说：好宽的坝子，好宽的江面，泄洪匣的水好急。不过，挺单调的，没啥看头。

C老师说：真是不虚此行。那蓝蓝的江水，一如我淡蓝的回忆。泄洪匣里奔腾的水，令人心潮澎湃，让我再次感受到了自己刚当老师时的激情。晚上，坐在江边，江风轻抚着脸颊，涛声撞击着心扉，好久没这样放松了，真是惬意极了！

……

其实，风景还是那处风景，看风景的人心境不同，素养不同，自然就会有不同的感受。

有人说：人生有三种境界——看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。最开始，眼睛看见什么就是什么，人家告诉他这是山，他就认识了山；告诉他这是水，他就认识了水。随着岁月的增长，经历的事情越来越多，他便感觉世界不如想象中的美好了，于是，看山也感慨，看水也叹息。山自然不再是单纯的山，水不再是单纯的水。我们发现，很多人达到这一境界后，就停滞不前了，结果抱憾终生。然而，也有些人通过开拓与进取，潜心修炼，终于达到第三种境界。此时看山又是山，看水又是水了。

其实教育也是这样，有什么样的心境就容易看到什么样的学生。遗憾的是，许多老师都停留在了第二种境界。看张三，整天无所事事，调皮捣蛋，时不时还要弄出点大的事情，给老师惹出大的麻烦来。于是，我们便认为，张三没救了。一旦有了这样的定论，我们就不愿意再花精力去教育他。其实换一种角度看张三，就会发现他的另一面，就像看三峡大坝一样，从表面上看，大坝确实没什么好看的，如果细细品味，就会发现大坝的伟大。从表面看张三的种种“恶行”，确实令人生气，可是如果老师只是停留在表面，不能深入分析其“恶行”背后的原因，那么张三注定要被放弃。如果这样，那就不仅是张三的悲哀，更是教育的悲哀了。

每个学生都是独特的个体，只有摒弃浮躁的心态，走近他们，与他们成为真心朋友，才能真正看清他们，了解他们。

每个学生都是一道美丽的风景。风景的美丽不是每个人都能看清、看透的，只有真正懂的人才能看懂。同样，学生这道风景也只有懂他的人才能看懂，才会懂得欣赏。古诗有云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。欣赏学生这道风景，如果只是把学生放在教室里来进行对比，那么我们对他的评价肯定是不可能真实、全面的。我们必须跳出狭小的圈子，站在更高的地方看他们。

班上有个学生小芊，性格内向，很少与人说话。上课除了看课外书，就是睡觉，作业从来不做，老师向她要作业，她要么不吭声，要么就莫名地抽噎，这样的学生极容易被老师看成“问题学生”。然而，在经过多方观察和了解后，我才知道了这个“问题学生”背后的故事：父母对她的要求非常高，这在一定程度上导致她的逆反心理很重，不管是父母还是老师，只要是你要求她做的，她会故意反着来。她的朋友告诉我，小芊身上经常是青一块紫一块的，这都是他的父亲所为，原因只是她的成绩不太好，父亲经常被老师叫到学校，他觉得这样很没面子，便经常打她。在学校，她原来的老师也经常批评她，让她一直觉得在同学们面前抬不起头。

真是不了解不知道，一了解吓一跳。这么小的孩子，居然承受着这么大的痛苦，也难怪她会有这样的表现。见她喜欢看课外书，我索性就在上课时悄悄递给她《绿山墙的安妮》这本书，并轻轻地说：“好好看，有时间我们交流交流。”她一时没反应过来。我也不再刻意去找她谈话。一段时间后，她不再在上课时看书了，而是利用课余时间看。一个星期后，她将我借给她的那本书还给我，我请她谈谈感受，她闭口不言。过了好久，她才挤出一句话：“老师，您能再借给我一本书吗？”我当即把自己正在看的一本《智慧背囊》借给她。她还真的开始转变了，不仅不再在上课时间看课外书，而且也开始做作业了。有一次，我批改她交上来的周记时，欣喜地发现她的语言竟然如此优美，不禁在班上表扬了她。我想，她不会再觉得自己在同学们面前抬不起头了。

欣赏学生这道风景，必须抛弃自己的定势思维，革除自己的陈腐观念，不时刷新自己的理念，清理自己的内存，在真心对待学生的基础上跳出“庐山”看“庐山”，只有这样才能既让学生感受到我们的关爱，又帮助我们真实地了解学生，有效地指导学生成长。

只有学会欣赏教育风景，才能享受到精美的教育生活。

【张朝全，重庆市万州区百安移民小学教师】