学习,有爱相伴

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0067-01

自从教育部决定从小学三年级起开设英语课程，英语就成了小学阶段的必修课程。我们的小孩子们就从此和英语有了“斩不断，理还乱”的关系。而很多学生学习英语都感觉兴趣不高：老师家长要我学，我就学了。这就更要求我们的课堂充满爱，让他们的“要我学”变成“我要学”。记得苏霍姆林斯基说过：“教研技巧的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。”这就要求我们不管什么样的课堂，首先应该关注学生的情感，让爱深入人心，小孩子才会对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，让我们的课堂充满爱，让我们的学生爱上英语。在教学中，我觉得教师应注意以下几方面。

一、课前预设――如何付出你的爱

我们都知道预习是学生在家进行的，在预习的时候就给我们的孩子，布置有关爱的任务。古语说：“凡事预则立，不预则废”。不少教师、家长认为中年级学生年龄太小，预习对他们来说是天方夜谭。我倒觉得这未免有失偏颇。其实中年级学生正处在自主学习能力启蒙阶段，只要正确的指导，他们的能力是不容小觑的。小学生年龄小，需要家长配合老师指导孩子掌握预习的方法。预习分为一听、二读、三划、四疑。就是：一读：听录音，尽量掌握生词的读音，大致理清课文讲什么；二读：听完后，自己试着读一读生词和课文；三划：划出不会的词、句子；四想：联系上下文想一想，对不懂的生词、句子，是否还是不理解；四疑：在还是不理解的地方打上“？”，老师上课时有疑问的地方要特别注意，上完课还不明白的，一定要及时向老师请教。

作为老师，在布置预习任务时，应分层要求，既能让基础好的学生有事可做，又不会让基础相对差一些的同学茫然不知所措。在预习时，提出不同要求：我们是一个充满爱的集体，所以预习之后，你还要思考：有什么可以提醒全班同学需要注意的，可以是字词的读音，也可以是难以理解的句子及文化方面的知识。这样，基础好的同学会发现许多该注意的地方；基础差的同学也可以通过认真听录音，读好生词，提醒大家要注意哪些词的音形义。预习时，人人都要思考：怎样在课堂上付出你的爱，用你的温馨提示，让大家学得更好。

二、课中生成――一起感悟你的爱

课堂是教学的主阵地。传统课堂中，教师是教学的主宰，是课堂教学的绝对权威。现在的生本课堂，强调学生主体地位，教师成为学生学习活动的引导者。教师所能给予学生的爱，就是为小家伙们营造一个轻松自由的学习氛围。爱学生，才能赢得学生的爱，学生才能“信其道，学其理”。这就要求教师在课堂上保持好的情绪，精神饱满，用我们的活力感染学生，让学生时刻感受我们的爱。

教师还要充分挖掘教材资源，利用教材内容这一载体，让学生体会到老师的爱。如学习完简单的greeting之后，一上课老师就走到学生中间微笑着和他们打招呼，一声声亲切的hello！How are you？ Good morning！小家伙们一定能感受到。在学完Talking about the weather的内容之后，我们除了进行对话：What’s the weather like？ ―It’s cold，之外，我还温馨地提示他们，如果cold的话，一定要多加一件衣服。学习Asking the way之后，我就告诉他们在家不明白的事情可以请爸爸妈妈帮忙，在学校有什么事都可以找老师帮忙。我觉得只要心中装着学生，课堂里的爱就无所不在。

有爱的课堂里，爱与被爱同时存在。学完dog后，有同学就告诉大家，没事的话，不要去追小狗，很危险。学完basketball后，马上有同学举手说：“我想提醒大家，a音要长，嘴巴要张大。““我想告诉大家，很多球类的词都有ball，大家可以放在一起记。”学完color之后，我告诉他们blue还可以表示人的心情不好，班长就说，那就愿大家的心情都不要blue。多为别人着想，给别人一些温暖的话语，自己的心也会快乐。

三、课后延续――留住我们的爱

虽说一直在减负，可我们的学生课业负担还是很偏重。他们用来完成英语作业、学习英语的时间也非常有限。因此，除了充分利用课堂四十分钟之外，还要把每节课的一些要点或重要的词汇，设置成一些有趣或有效的题目形式，让学生能在尽量短的时间内完成作业。如学完了3A Unit 1-6后，除了留5分钟左右的抄写作业外，我给他们留的作业是三个同学合作完成一个语言情境：他们在路上相遇了，其中一个的姐姐或哥哥也在。让学生们轮流用上Hello，How are you？This is my brother sister）. Nice to meet you ！等问候语。既巩固了所学知识，又培养了合作精神，让他们在合作完成作业中互相帮助。又如学完了4B Unit Unit 3What’s your job？ 后，我让同学们拿来一些爱意浓浓的合家福，让同学们以Who is he / she？的形式进行系统复习，要求用上 Who is the man/woman （with…/in…）？What’s his /her job？ 等句型，让学生巩固新知，学生之间又能相互学习。