游戏课堂提高小学数学教学效率的研究

【摘要】本文以游戏课堂为主要研究内容，论述了游戏课堂的设计原则并展示了游戏课堂的实际应用案例，旨在提高小学数学课堂的教学效率。

【关键词】小学数学 游戏课堂 设计原则 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0039-02

我国将游戏运用到数学已有很长的历史，如，古时民间流传有这样的诗歌：狐狸一头九尾，大鹏一尾九头；七十二头在前，八十八尾在后，试问狐鹏各几，先生仔细推求理。脍炙人口的歌诀不仅能使数学问题广为流传，而且能激发学童学习数学的兴趣。再如中国古代的百鸡问题、韩信点兵问题等以历史故事为载体，国外的斐波那契的“兔子问题”以小兔生子为依托，都非常有趣生动。

新课改以来，我国的教育逐渐由以往的应试教育转变为素质教育，更注重知识的实用性与灵活运用。小学数学课堂出现了更加丰富、灵活的教学方式。近代的教育家们大力提倡在数学教育中运用数学游戏，以培养学生的发散思维与学习兴趣。

由于数学游戏具有知识性、娱乐性、智力性等特点，将数学游戏运用到小学数学课堂中，可以利用生动有趣的故事情节、通俗易懂的语言，通过游戏的方式让学生学习数学知识，促进学生更好地理解较为复杂的数学知识、思想和方法，大大提高数学的教学效率。

一、小学数学游戏课堂设计原则

小学数学游戏课堂是一项互动性较强的数学活动课，教师在带领学生进行游戏课堂时，需要结合学生的实际，把握教学的目的，有效实现游戏与数学学科知识的整合。笔者认为，数学游戏课堂需要具备以下四个性质。

（一）教育性

游戏课堂的主要目的是促进学生更好地学习、运用知识，因此教育性是游戏课堂的必备特征。如果教师开展游戏课堂时忽略了教学目的，游戏也就仅仅是一个游戏，违背了设计数学游戏课的初衷。因此，每一节数学游戏课的开展，教师都应该根据实际的教学目标和学生具体学情进行针对性的设计，让学生根据自己原有的知识和经验在游戏中不断摸索，在游戏过程中收获新的知识。

（二）趣味性

数学游戏要吸引参与者反复尝试、不断探索，就要具有趣味――先引发学生的好奇心与探索兴趣，再让学生体会答案被找到的满足感，体验到谜底被揭开的喜悦。学生对一个学科的热情和兴趣，首先来源于学科内容本身的魅力，因此数学游戏课一定要选择学生感兴趣的、新奇的、好玩的且适合他们的内容，这才是数学游戏课有趣味的根本保证。无论是听故事、做游戏、做实验等，简单、好玩的形式能让孩子更乐于接受，让学生在愉快的在活动中领悟，这样才能让好的教学内容更好地发挥作用。

（三）适用性

在游戏内容的设计上，要充分的考虑小学生的思维特征与发展规律。具体来说，低年级的学生活泼好动，好奇心强，喜欢新鲜事物，对色彩鲜艳、节奏明快的游戏比较感兴趣，所以娱乐性的游戏对低年级小学生极具吸引力，如，猜数游戏、扑克牌游戏等；高年级的学生随着年龄的增长，有了初步的数学思维能力，开始逐渐对数学知识本身感兴趣，所以他们更喜欢智力游戏，在游戏中适当地加入一些挑战和竞争，吸引学生闯关、取胜，让他们在游戏中获得成就感，可以进一步增强学生学好数学的信心。

（四）适当的合作、竞争性

游戏课堂中应适当地使合作和竞争并存。群体之间的竞争，使学生有一定的焦虑状态和渴望胜利的急迫心态，能够激发学生充分发挥才华，从而在学习过程中发挥最大的潜力。有竞争就有输赢，这也给任课老师提出更高的要求：引导学生树立健康的成败观。在合作的过程中，只有团队的成功，才能获得个人成就。所以在游戏过程中，他们必须相互配合，这样在学习知识的同时，学生的团队精神也得到发展。

二、游戏课堂提高学生学习效率的应用案例分析

游戏课堂中，教师可以讲解一些古今中外的数学游戏故事，也可以通过有趣的数学问题进行趣题讨论，还可以添加一些生活实践类的游戏。如，学生扮演售货员，教师扮演顾客，让学生尝试运用人民币的知识在游戏中进行预估钱数、付钱、找钱、还钱等活动。游戏教学的方式是较为丰富且灵活的，教师可以大胆地选一些新奇的游戏来丰富教学方式，提高学生的学习兴趣，最终达到提高学生数学学习效率的目的。接下来就介绍一下以扑克牌为例可以开展哪些课堂游戏。

教师在上课前拿出扑克牌，向学生展示并说明本节课利用扑克牌进行数学学习。数学课上玩扑克，学生充满好奇，求知欲和积极性马上被调动起来。一副扑克牌共有54张，13种数字，每种数字有4张，即4种花色，分别是黑桃、红桃、梅花和方块。笔者通过多方面搜集资料、总结，发现利用扑克牌拓展游戏教学可以帮助学生学习以下几类数学知识。

（一）整数的四则运算

经典求24游戏：从某一花色1～10及J、Q、K（其中J表示11，Q表示12，K表示13）这13张扑克中任意抽出四张，将牌上的数用加、减、乘、除的运算使结果成为24，每张牌只能用一次。如抽出的牌是3、5、7、J，就可以通过（7-3）×（11-5）或（7×11-5）÷3等方式得到24这个数字。

将学生分为四组并分以不同的花色，每组随机抽出四张扑克牌，并将牌面上的数字通过加、减、乘、除得到24，看哪一组最快得出答案，计算方法最多的组获胜，教师给胜组以适当的奖励。小组之间有适当的竞争能促进学生积极思考，还有利于培养学生的集体荣誉感。

（二）扑克牌中的分类思想

不同花色的54张扑克牌组成一副扑克牌。请学生按照一定的规律来分类，并说明分类的理由。如按颜色进行分类，每副牌可以按红和黑两种颜色，把“王”以外的52张扑克分成两类；按花色分类，可以分为四类，分别是红桃、黑桃、方块、梅花，各13张牌；按数字分类，把相同数字的放在一起等等，充分体现了数学中的分类思想。

（三）扑克牌中隐藏的时间问题

教师引导学生思考：在54张牌中，52张是正牌，表示一年约有52个完整的星期；黑桃、红桃、梅花、方块分别代表春、夏、秋、冬四个季节，以此为例抛出问题：你还能将扑克牌中隐藏的其他时间秘密找出来吗？每一年的第二季度和闰年的第一季度是91天，13张牌的点数相加正好是91；四种花色的点数加起来，再加上小王的一点，正好是365，可表示一年有365天，如果再加上大王的一点，那就正好可以表示闰年的366天；扑克中的J、Q、K共12张牌，表示一年有12个月；扑克牌有红、黑两种颜色，红色代表白天，黑色代表黑夜等等。

数学游戏课堂“玩”引入到数学知识的学习中，让小学生在轻松愉快的氛围内体会数学知识的神奇，收获的数学知识和方法，既能很大程度上提高学生的学习效率，还能培养学生素质和创新能力。

（责编 刘小瑗）