情感教学在历史课堂教学中的应用

摘 要：新课程改革，要求教学要讲究和谐性和责任性，初中历史教学要根据学生的特点融入情感教育，在调动学生学习热情的同时提升学生的综合素质。本文主要从情感教学的含义、情感教学在历史教学中的地位和作用、情感教学在历史教学中的应用三个方面进行分析。

关键词：情感教学；初中；课堂教学

在整个教学活动中，情感教学贯穿于始终，这就要求教师在进行学生知识传授的同时，还要注重学生各种情感的培养，使教学效果得到最大化的发挥。在初中历史教学中，教师对学生情感的培养，不仅能使学生引起情感的共鸣，有利于课堂教学的顺利实施，而且能使学生形成一种合理的价值观和正确的思想意识。历史是对重大事件的书写，是国家和社会在发展过程中所遇到的有历史价值的事，因此，在历史课堂的讲授时，要注重结合历史情境融入教师的情感，在学生感受社会发展的同时，进行一节血肉丰满的历史课，让学生真正领略到历史的深刻，增强学生的学习兴趣。

一、情感教学的含义

情感教学具有两层含义，一方面就是教师在课堂教学中，把自己的情感融入历史知识中，充分利用各种情感，引起学生的共鸣，有利于课堂教学的顺利实现，取得最大化的教学效果；另一方面就是学生在学习历史的过程中，引发了自己的情感，形成对历史事件的合理感情倾向，形成历史责任感，这种情感有利于学生身心的健康发展，形成正确的世界观和人生观，正确对待历史事件和历史问题。

历史是一门人文学科，他对人的精神世界以及内心情感都有视点投射，有利于引起学生的共鸣。历史学科涉及范围很广，比如涉及历史事件和历史人物以及历史规律的总结等，对历史进行情感教育使学生在了解历史知识的同时，有利于形成对历史的认同感，以及对国家和社会的责任感。把情感因素融入历史教学中，不仅使课堂更加人性化，而且还能激发学生的学习兴趣，消除历史课堂的枯燥性，使历史课堂效果得到最大化的呈现。

二、情感教学在历史教学中的地位和作用

著名心理学家布鲁姆说：“在人类心理过程的发展中，情感成分最重要，在心理发展中，情感成分从单纯察觉开始，经过一定阶段，最后达到对一个人行为的控制。即情感产生于认识，又作用于认识，从而推动认识的发展。”在初中历史教学中，对情感因素的融入，有助于对历史知识的掌握，有助于学生形成正确的人生观和世界观，从而真正达到教育的目的。情感教育融入历史教学中，对学生历史知识的学习和掌握起着循序渐进的作用，首先是情感教学从学生对历史事件的认识感知开始，学生在进行历史知识学习中，教师对于情感因素的融入，激发了学生对这一历史事件和人物的兴趣，有利于学生对这一知识点的接受。其次，学生对历史事件和人物感知以后，运用思维和情感因素对这个事件或者人物做出充分的判断，正确对待在历史中的作用。最后，学生在充分认识知识和对知识判断的基础上，无意识的就有了自己看待历史的价值观，这有利于学生树立良好的世界观和人生观。对于情感因素的融入在初中教学中具有十分重要的意义和作用，它不仅有利于学生对于知识点的充分掌握，激发学生的学习兴趣，消除历史课堂的枯燥性，而且还有利于学生形成正确的人生观和世界观，从而达到教育的教书育人的目的，这也是教育的最终归宿。

三、情感教学在历史教学中的运用策略

初中历史教师在进行情感教学的过程中，要根据学生的心理特点结合历史学科的内容，充分利用课堂上的情感因素，使学生在情感因素的带动下，能够增强学习的主动性和积极性，将自己的情感也融入课堂的学习中，根据学习内容，进行情感内化，从而形成正确的世界观和人生观。

四、构建和谐的师生关系

和谐的师生关系，是进行有效课堂教学的基础。教师和学生关系和谐融洽，学生就会对教师的课堂感兴趣，认真听取教师讲课，课堂效率就会很高；反之，学生与教师关系僵硬，就会排斥老师，并且会排斥教师的课堂，因此，教师和学生要和谐相处。教师要对学生多些关心和关爱，这样就会激发学生对老师的爱，双方的爱引起共鸣，就会使班级更加的团结与和谐。学生拥戴老师，老师喜欢学生，建立起一个和谐的师生关系，使学生在一个愉悦的环境下进行学习，促进学生学习效率的提高。初中历史教学在历史的教学过程中，要注意多关爱学生，在和谐的历史课堂中，有利于教师的情感因素得到最大化的发挥，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

五、运用多种教学方法

在历史教学过程中，要恰当地运用多种教学方法，促进情感教学的实施。教师可以利用角色扮演或者讲述的方式，加入自己的情感进行历史教学，随着现代化教育手段的发展，电化教学具有较好的教学效果。电化教学可以根据教学的内容不断变化，形象的再现历史情境或者历史人物，不仅使学生注意力得到不断的激发，而且学生根据再现人物和情境，情感得到感染，增强学生明辨是非的能力，提高了学生的学习兴趣，深化了教学内容，取得较好的教育效果。

总之，在初中历史的教学中，要注重情感因素的投入，引发学生情感的共鸣，使学生形成正确的世界观和人生观，从而达到教书育人的目的，真正实现教育的最终归宿。

参考文献：

陈燕明.论情感教育在初中教学中的运用[J].新课程研究，2008（4）.