如何利用历史人物对中学生进行人文素养的培养

人类是历史活动的主体，而历史人物贯穿于整个历史发展的始终。在历史课堂教学中，我们在对重大历史事件进行介绍和分析时，都少不了对历史人物的讲述、评价与剖析。历史人物是真实的，具有很强的说服力和榜样作用。根据这一特点和中学生崇拜英雄的心理特点，搞好历史人物教学，不仅对提高学生历史学习兴趣、更好地掌握历史知识有帮助，而且对帮助学生树立远大的理想和正确的世界观、人生观具有十分重要的作用。

一、对学生进行爱国主义教育

我们中华民族富有优良的爱国主义传统，在历史上曾经出现过许多杰出的政治家、军事家、科学家和文学艺术家，他们身上闪烁着耀眼的爱国主义光辉。如，战国时期的伟大爱国主义诗人屈原，因受奸人的谗言而被楚怀王流放，但他并没有消沉，在长诗《离骚》中写下了“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的名句，表达了对国家、对人民的热爱；西汉史学家司马迁在受宫刑之辱的情况下，依然忍辱负重，经过十几年的艰苦努力，写出了杰出的纪传体巨著《史记》，这一著作被后人誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”；南朝数学家祖冲之把圆周率推算到3.1415926到3.1415927之间，这一成果领先世界达1000年之久……总之，通过对这些人物事迹的学习，不仅能激起学生的民族自豪感，而且能使他们树立为振兴中华而努力学习科学文化知识的信念。

二、对学生进行追求真理、树立远大理想的教育

在历史教学中，通过介绍一些典型人物的活动，可以对学生进行追求真理、树立远大理想的教育。如，著名的天文学家布鲁诺，为捍卫哥白尼的“太阳中心说”理论而被烧死在火刑架上，临死前，他依然不改变自己的思想。再如，中国共产党的创始人之一，为了实现共产主义这一伟大的信念，毅然放弃了求生的机会，大义凛然地走向了刑场。还有，年青的共产党员刘胡兰，面对敌人的铡刀和引诱，她的回答掷地有声：“怕死不当共产党员！”最后年仅15岁的她为了中国人民的革命事业献出了自己宝贵的生命。

通过对这些动人事迹的讲述，能帮助学生树立崇高的理想，进而使学生逐步确立为真理、为理想而拼搏进取甚至献身的信念。

三、对学生进行高尚的品德和情操教育

一个新时期的有志青年必须有高尚的情操才能成就一番事业，实现报国之志。在这方面的历史人物更是不乏其人。如，南宋著名的文天祥，被俘以后严词拒绝元军的劝降，写下了千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。再如，中国近代史上的著名爱国将领叶挺，因抗日被当局投入监狱。为了表达自己的志向，他写下了感人的《囚歌》：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着――爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道――人的躯体怎能从狗洞子里爬出……我应该在烈火和热血中得以永生！”这些英雄人物的宽阔胸怀和高尚情操，必将激励一代又一代的热血青年。

四、对学生进行刻苦学习、严谨治学的教育

当今的时代是激烈竞争的时代。在世界多极化格局尚未形成的今天，中国应该抓住机遇，迎接挑战。在科教兴国的国策下，中学生应树立刻苦学习、严谨治学的思想，努力学习科学文化知识，准备为中华的崛起而贡献自己的青春和力量。文艺复兴时期的艺术大师达芬奇，正是因为他的勤奋与严谨，才画出了千古不朽的名作《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等。其实只要我们认真地想一想，哪位科学家的成功不是辛勤付出的结果？

五、以历史人物的成败得失对学生进行启迪和教育

唐太宗说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。”由此可见历史的借鉴作用。如唐玄宗，他在执政的前期，励精图治，严格考核官吏，致力于唐王朝的发展。结果这一时期的大唐王朝社会繁荣、吏治清明、民族融合，出现了中国封建社会前所未有的盛世景象，史称“开元盛世”。但是后期呢？他沉溺于酒色，不问朝政，任用奸臣，由此导致了“安史之乱”的发生，使唐王朝由盛转衰。又如，新中国成立以后，我们党相继出现了重大的失误：“”、“化”运动、“”等，给我们的国家、民族带来巨大的损失。正是党吸取了深刻的经验和教训，拨乱反正，才有了今天改革开放的大好局面。

现实是历史的继续，只有了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。在历史教学中，我们还可以通过一些反面人物的教学，让学生接受历史的教训，如宋朝的奸臣秦桧，因屈膝投降、陷害忠良而遗臭万年；中国近代史上的投降日本帝国主义，成为中华民族的败类，为国人所不耻。

总之，利用历史人物可以对学生进行各方面的教育，能对学生人格素养的形成起到重大的促进作用，值得我们教师去不断探索。