初中阶段优质物理课堂构建策略初探

摘要：众所周知，课堂教学是学校教学的基本形式，它不仅是教师教学，学生学习的物化空间，更是一个特殊的社会舞台。随着教学改革的深入发展，改变无效或低效的教学行为，已成为这个舞台发展的必然，建构高效课堂迫在眉睫。作为初中阶段的物理教育工作者，要将提高自身素质，构建优质的课堂当成我们当前主要责任。

关键词：初中物理 教育教学 兴趣 方法 主体

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0151-01

随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，高效已经成为人类发展进步的代名词。教育方向也不例外。对于初中阶段物理学科来讲，作为教师的我们要想方设法构建高效课堂。高效课堂，指在一节课堂的时间内能够高效率、高效果地完成教学任务和教学目标。高效课堂是课堂教学的最高境界，构建一堂高效的物理课堂，需要多方面的考虑，运用正确的教育理念，遵循物理教学活动的规律，把握物理教学内容的特点，有效地激励和引导学生学习，有效地组织和调控灵活多变的课堂场景，用恰当的教学方法和教学手段及艺术促进学生学习，都是高效物理课堂构建的要点。那么如何落实这些问题，如何优质的进行物理课堂教学的开展，作为一名物理教师，经过多年的教学，笔者对于新时期初中阶段物理优质课堂的构建有着深刻地体会，在此表述，供同仁参考指正。

1 兴趣培养是构建优质课堂的关键

兴趣，老生常谈的话题。可是，兴趣是最好的老师，也是人们前进的内在动力。在这种动力驱使下，学生的自主性和积极性，学习与实践的热情才会被充分地激发。初中阶段物理是一门以实验为基础的学科，应充分利用这一优势，在课堂教学中多设计一些探究性、趣味性的实验来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。学生浓厚的学习兴趣在初中物理教学中得以培养，才能激发学生学习的自主性，有效提高物理课堂教学的实效，使得学生的两极分化现象避免过早出现。为了实现以生为本的高效课堂，应该把握好兴趣这个出发点，保证学生的主体地位。结合实践，在物理课堂上，为了更好激发学生的兴趣和思维，笔者经常采用创设情景方法，学生情景的创设方面进行精心准备，让学生能够感受到学习的乐趣，让学习过程充满好奇和新鲜。比如，在讲“沸腾”时，笔者给学生做了“纸锅烧水”的实验：取一张硬纸放在火上点燃，纸燃烧了，然后再用一张硬纸做一个纸锅，纸锅上装水，放到火上加热，结果是水沸腾了，而纸没有燃烧，学生对这一实验表现出极大的兴趣，产生兴趣之余，学生不免产生一种强烈的好奇心与求知欲：“为什么纸锅里的水都沸腾了，而纸却没有燃烧？”笔者适时地作引导从而极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变，极大地提高了课堂教学效率。另外，在日常的授课过程中，笔者还经常给学生讲一些著名物理学家的故事，并从物理与生活、物理与社会的结合点激活学生原有的经验知识，让学生对物理始终保持着一种神秘感，保持着浓厚的学习兴趣。从而提高学习的积极性，构建优质的初中物理课堂。

2 优质教学方法的合理指导，高效课堂构建的关键

方法的重要性不言而喻。磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要，特别是初中阶段的物理学科学习。那么什么才是优质的教学方法呢？怎么去发现优质的教学方法呢？其实，只要坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。如在学习“熔化和凝固”时，有学生问：为什么晶体有一定的熔点，而非晶体没有熔点呢？对此，应该这样回答学生：晶体内部具有特殊的分子结构，在熔化过程中，已熔化的晶体不急于升温，它还要等所有的晶体全部熔化后，再升温，就像我们亲密无间的同学一样，当放学后，有几个同学留下来搞卫生，另外与他关系密切的同学就等待他们搞完卫生后一起回家，晶体的凝固也是如此，等所有的液态全部凝固后再开始降温；讲述电流的概念时，用水流等打比方；讲述电阻的概念时，把电阻比成是一条山路；导线的电阻几乎为零，看成是平路，因此，导线与电阻并联时，电流当然是走平路而不爬山坡，这样描述短路的情景既生动又形象，是用打比方的方法描述物理概念，还可以用做实验来激活探究欲望，画草图建立物理情境，做比较归纳操作要领，巧模拟探究物理规律。如上的这种教学方法只是冰山一角，优质的教学方法还有很多很多，为此，希望广大教师都能够相互学习，寻找优质教学方法，提高教学效果。

3 正视学生的主体地位，发扬学生自主学习的精神

古往今来，课堂教学都是培养学生能力，实施素质教育的主渠道。也是构建高效课堂的关键环节。传统的课堂教学以教师传授知识为重点，而新课程教学应该以学生发展为出发点，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设一种学生能够独立探究的情境，鼓励学生积极动手、动脑，在实践活动中引导学生去发现、探究。教学要以学生的现实生活，既有经验和社会实践为基础展开，以学生自主探究为主要开展形式，强调学牛的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑想”的活动中体验、发现和解决问题。把思维的时空交给学生，把思维的过程还给学生，这样学生所获得的知识小再是空洞、抽象的，而是具体生动的、丰富的，同时学生的观察能力、动手能力、创造能力得到了培养和发展，更重要的是让学生充分体验探究、学习的过程，享受到了学习的快乐，体验到了成功的愉悦。物理学科的教育更加重视培养学生的动手能力和思维能力，作为教师，我们要明确学生的主体地位，鼓励和帮助学生自主学习，从而提高教学效果。

总之，新时期，对于初中阶段的物理学科的学习，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过激发学生的学习兴趣；优质教学方法的合理指导；以及学生主体地位的体现，从而构建优质的初中物理教学课堂。