初中数学作业处理细节之我见

【摘要】随着时代的发展，社会的需求，我们的教育需要有新型的指导，因此在新课标的指引下，为顺应时代的发展，我们所有的教师都应该站在教育改革的前列，争当时代先锋，为学生做出自己应有的贡献，故须树立“以学生为主，以学生的主动发展为本”的新教育理念。

【关键词】数学作业 细节处理

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0143-01

目前中小学学生面临课业负担过重是一个严重问题，使学生的全面发展受到影响。怎样做才能既减轻学生的作业负担又能增加教师的教学效果呢？于是减负增效成了摆在教师面前的一个严峻课题，要减负同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想状态。减负，即减少学生的作业量；增效，增加教学效果即学生完成作业的效果。那么把握好作业这个环节是非常重要的。这时就要从作业布置的恰当性，作业有力的监督，作业及时的批改，作业准确的讲评入手，争取更好的创新，更好的针对策化。

一、作业布置的恰当性。

每年对所带班级的学生都要做一项调查，有多少学生因为作业而伤脑筋，有多少学生对老师“不要布置太多作业”作为对老师的最大期望。因此如何合理控制作业数量，追求“少而精”，保证学生每天有一定的自由支配时间。如何在作业设计与评改加强针对性，体现多样性，提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要，成为现今老师在处理学生作业的细节上一个难题。对此要努力做到以下几点：

第一、题要精选，量不在多。随着现在社会形势的发展，学生注重各个科目的程度日益增加，学生的学习内容不断增多，学习难度不断提高。浓缩就是精华，数学题目的设计要巧妙，如何在于精？一道题要尽可能全面体现出当天课堂的知识重点，而且要能注重知识点的灵活运用。

第二、作业分层，循序渐进。作业分层要求先易后难，循序渐进，逐步提高难度。分层次并不是给学生分层次，而是给作业分层次。每个学生都有接触不同层次题型的权利。在布置作业的时候，不要因学生层次的差别而区别对待，一视同仁显得尤为重要。

第三、勇于创新，丰富内涵。有些题目我们可以进行加工修改，变成一道全新的题目。通过修改一些数字，或者改变一些条件和结论，会让学生更清楚地理解概念，进而形成一种对比，类比，使知识点掌握得更加牢固。

二、作业有力的监督。

现在的学生每天都面对很多作业，学的好的学生还好，那些心有余而力不足的学生就没办法准时完成老师布置的作业了。作业抄袭现象屡禁不止，以至于抄袭的作业形成主流。所以，老师的作业布置一定得讲究方法，讲究效果。那怎么样去把学生的作业落实好，避免或者减少这种情况的发生呢？

第一、课内口头强调，进行思想教育。思想指导行为，作为老师一定要经常强调作业一定要身体力行，亲历而为。采取方法去培养学生形成良好的学习习惯，引导他们不怕苦，不怕累，认真独立完成作业。实践出真知，学生在具体的作业实践中才能够加深对知识的理解和创新。

第二、授之以渔。教给学生良好的学习方法，缩短他们完成作业的时间。统筹合理安排各科作业，充分利用时间，这样学生获取知识、运用知识、消化知识的时间就会缩短。

第三、严格把关收交作业。若能及时地收取作业，也能避免一些学生存在抄袭作业的想法。部分走读的学生晚上回去几乎没有作业，趁第二天早上来学校的时候，找有完成的学生借了抄。老师可以吩咐科代表和组长在前一天晚上把住校生的作业上交并做好上交登记情况，第二天早读之前吩咐科代表和组长就把走读生的作业上交到老师办公桌，并做好作业上交情况登记工作。老师再根据作业的上交情况，对抄袭的学生进行思想教育工作。个别学生还可以通过跟家长沟通，互相配合，有必要的，再做作业家长签名制度，坚决杜绝抄袭作业。

三、作业及时有效的批改。

老师的时间紧张，学生的时间更紧张，因此批改作业就是教学过程中重要的一个环节，也是师生双方互动的心灵窗口。因此，教师如何把握这个环节，放大互动的心灵窗口，让作业批改更有时效，真正达到批改作业的目的呢？

第一、随堂批改的作业尽量随堂批改。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

第二、小组交换批改作业。班上各组学生互相交换作业批改，学生在改作业过程中发现别人的错误，并及时反馈。这种批改方法可以让学生互相发现问题，互相解决问题，有助提高自己的认识。

第三、抽查式批改。抽查不同组的学生进行批改。给不同组进行量化考查，看哪一组作业完成是最好的，对获胜组进行奖励。对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

四、作业准确的讲评。

每次学生做完作业后，教师要进行精心的批阅，一定要把作业情况反馈给学生。为了让学生清晰地了解自己的学习情况，必须做好作业讲评。以巩固成绩，纠正错误，查漏补缺，提高分析解决问题的能力。上好作业讲评课要注意以下几点：

第一、批改时要做必要的记录和分析。作业批改时重视对学生作业中出现的个别问题、普遍问题进行分析并作简单的归纳和总结，显得尤为重要。教师也只有在准确收集第一手资料和数据的情况下，才能做出科学有效的分析，找出相应的改进措施。它是教师下次作业讲评的有效依据，也是改进数学教法的指南，更是以后复习的最佳材料。

第二、讲评前务必先让学生的订正并对其摸底。先让学生自己分析自己的错误，哪些是粗心造成的，哪些是做的时候没有经过认真思考造成的，哪些是自己不会的，从而在思考中吸取错误的教训，总结经验，提高独立分析问题、解决问题的能力。因此，教师应尽早发下作业本或试卷，并要求学生先行思考，挑自己能订正的题目自行订正，还要想想当时为什么会做错，这样学生有了自行反思的机会，就会印象深刻。对那些自行解决不了的错题，在教师讲解时学生自然而然会专心听讲。这才是讲评课需要重点关注的讲解内容。

第三、讲评中须做问题的归类与拓展。作业讲评课只评完错题是远远不够的，作业中的题目仅仅是一个例子、一种模型，让学生能订正是远远不够的。讲评时，应及时引导学生回顾反思，进行总结。引导学生掌握解题的规律，帮助学生通过一道题或几道题看出一类题的解答本质。只有这样才能提高学生的解题能力，学习效果才会事半功倍。

第四、讲评后要有必要的练习与补救。不少教师在作业讲评结束后就不再布置作业了，顶多让学生订正好错题就算完事，学生难以达到强化、巩固的效果。有的则要求学生将错的习题全部在作业本上重做一遍，这样的做法就题论题，也难以达到拓宽、深入的目的。这时候要进行作业的再设计，再布置，设计有针对性的练习进行巩固和拓展，再提高。

总之，学生的作业一定要量少而精，监督有力，及时批阅，及时反馈，及时评讲，做到知己知彼，百战不殆。