小学体育教师要和学生一起“玩”

体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。在教学过程中，教师要善于和学生一起“玩”，把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感彩的语言。具体的有以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

他们对体育的感受总是通过各种动作表现出来。他们天生活泼、好玩、好动、好奇心强、想象力丰富，要提高体育课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的体育学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的体育概念、复杂的技术原理及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从机械的练习束缚中解放出来。作为素质教育的体育教学，必须舍弃一切单调、枯燥，令学生感到厌烦的内容和模式，必须使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施。让他们既动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入体育世界，在轻松愉快的气氛中获得体育知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

如果说“听与视”是引导学生对体育形象的初步联想，那么“动”就是把这一联想进一步深化到具体形象。合理安排练习教学内容，应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

如何在教学过程中具体实施，我认为有几点可参考：

1.让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主，不“锁住”学生。

2.让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主，不“代替”学生。

3.学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主，不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的全身灵活了，思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起了创新的激情和成功的欢欣。

二、教师要尊重学生的思维成果，适应学生的心理

学生能够经常说：“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”这是学生投入了自主性学习的又一标志，教师就不能轻易否定学生的思维、动作成果，不要把自己的意见强加给学生。在老师眼里，学生设计出的办法、方案只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答或是错误的动作也可能蕴含着创新的火花。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。试想，如果学生绞尽脑汁思考出的一个答案或是学生在强烈的表现欲下所做的不成熟的技术动作，就是因为不符合老师的标准答案而被一棍子打死，学生怎么能畅所欲言、积极表现呢？当然，对于学生出现的原则性的错误我们不能视而不见，我们应在肯定其合理性的基础上帮助其分析错因，使其在心服口服的前提下走向成功。

综上所述，要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。在体育课上要和学生一起“玩”，才使学生感到老师的亲切。教育是针对人的，而且是初为人的人。正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。

（作者单位 江苏省盐城市响水县实验小学）