如何培养小学生的课外阅读习惯

课外阅读是语文实践活动的重要形式，是提高学生文学素养的重要途径，它能帮助学生开阔视野、陶冶情操、培养能力、开发智力……作为教师，我们有责任激发学生课外阅读的兴趣，使之养成良好的课外阅读习惯。

一、营造阅读氛围，让学生受到熏陶感染

把学生带进图书馆，让学生读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书人的痴迷，在浓厚的读书氛围中受到熏陶，从而形成与书交朋友的强烈愿望。

学校因地制宜地营造阅读氛围。除了设置阅览室或图书馆外，还在走廊上设置阅读电脑，电脑控制键采用触摸的方式，电脑中储存了丰富的阅读资源，既让学生感兴趣，又适合不同程度的学生阅读；在走廊的适当位置设立漂书台，方便学生能随时取阅；在班级里设置图书柜，提倡学生之间相互交换图书（建议家长也给孩子购置一定量的图书），扩大阅读资源。在走廊、教室的墙上布置一些充满童趣的读书名言，这样学生一走进校园，就会感受到浓浓的阅读氛围，享受阅读的愉悦。

二、合理指导阅读，使学生产生阅读欲望

1.激趣方式要符合学生心理

针对低年级的小学生，采用以讲诱趣法。老师给学生讲故事时，要带上相关的书籍，暗示有趣的童话、寓言就在书中，然后用娓娓动听的话语把学生带入美妙的童话世界，让他们感受读书的快乐，激发阅读兴趣。在学生学完汉语拼音之后，就可以利用汉语拼音这个工具提前阅读。为了降低阅读难度，提高阅读兴趣，教师可以向学生推荐各类注音读物，指导他们从简短的儿童诗、古诗或已经听熟、会说的故事入手。随着学生识字量的增加，阅读习惯的形成，再逐步加大阅读量，扩展阅读的范围。

针对中高年级的小学生，教师要善于利用故事中或者教材中的悬念，激起学生浓厚的兴趣，再不失时机地向他们推荐相关读物，学生定会兴趣盎然。如我在执教人教版六年级上册《少年闰土》一文快结束时，向学生说道：“课文向我们展现了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年，给大家留下了深刻的印象。三十年后，闰土又是什么样儿呢？为什么会这样呢？要想知道答案，就请你去仔细阅读鲁迅先生的作品《故乡》吧。”下课后，学生被老师所提的问题激起了浓厚兴趣，纷纷争阅《故乡》，在获得答案的过程中，感受到了阅读课外读物的乐趣。

2.读物选择应尊重学生个性

中、高段的小学生，已经有了一定的阅读兴趣，可以自主地选择课外读物了。此时，我们要保护他们的这种兴趣，尊重他们对课外读物的选择。教师要以宽容的标准指导学生选择有意义的书来读。只要不涉及原则性的问题，不违法，不违反伦理道德的书，都可以让学生接触，当然要在他们的能力水平之内。

孩子本身是充满好奇心的，没有一个孩子生来就讨厌看书的。有人说孩子天玩，这或许没错，但不能凭这个就推断出孩子不喜欢读书的结论。书籍本身所具有的魅力一旦吸引了还是孩子的小学生，你会发现那是一种发自内心的喜爱，甚至想阻止也是阻止不了的。

3.推荐书目应考虑学生年段

我们要尊重学生自主选择课外读物的权利，但不是说就放任不管了。我们教师要根据学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，适时地向学生推荐相应的有益的书目。一般说来，小学中低年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。另外，我们向学生推荐经典名著时，不能只是《唐诗三百首》和《三国演义》《西游记》《水浒传》等古典名著，也不能仅仅是国外的《唐・诘科德》《约翰・克利斯多夫》等，成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们更有自己的经典，比如《吹牛大王历险记》《拇指牛》《魔法学校》《木偶奇遇记》，等等。

4.适时给学生提示阅读方法

不同读物的阅读要点是不同的，如何让自己的阅读更加有效，阅读方法也很重要。我在实践中是这样概括阅读方法的：一是“点面结合”，阅读可有侧重，但要注意广泛涉猎，书刊杂志、文史科技尽可能去浏览，不宜盯在一处；二是“读思结合”，泛读要快思，精读要深思；三是“读写结合”，不动笔墨不读书。

三、建立激励机制，给孩子搭建展现平台

1.在语文教学的课堂上，让学生享受到课外阅读的快乐

如教学《草船借箭》一文，我在分析人物时，给课外阅读了《三国演义》的学生提供展现的舞台。他们分析起文中的人物来，显得头头是道，巧妙地让他们展示了课外阅读的成果，令其他的同学刮目相看。从而也激发了学生课外阅读的兴趣。

2.展示阅读成果，激发学生更大的阅读欲望

课外阅读习惯的养成是一个长期的过程。而小学生由于心理发展不成熟难以坚持，这就需要教师来调动他们阅读的积极性，多给学生搭建展现平台，如开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。只要学生在游戏与竞赛中获得成功，就能赢得全班同学最热烈的掌声，并得到老师、家长的赞扬和一定的奖励。这样，学生的阅读愿望更是欲罢不能，将会更积极主动地飞到浩瀚的书的海洋里遨游，去欣赏祖国优美的语言文字，去追求知识，去探索奥妙无穷的大千世界。

需要注意的是，教师对学生的表扬、奖励等，要让学生可以看到、听到、感觉到，还要采取多方位、多层次、多种形式，力争让每一个学生都有获得奖励的机会，使他们在成功的体验中获得心理上的愉悦，从而乐读、善读，养成良好的课外阅读习惯。