思品课中的“自主学习”初探

【摘要】新课程理念认为，学习是一项参与性活动。而它倡导的自主学习就学生亲生参与到学习活动中来，并在学习过程中担任主角。实践告诉我们，传统的“一言堂”式的教学模式和“灌输式”的教学方法已成为培养学生能力的瓶颈，而开放式自主学习的教学模式有如春风拂面，一改固有的陈式，让学生的主体作用真正得以放飞，让学生的灵感在课堂上真正得到发挥。

【关键词】新课程理念；思品课；教育教学

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)01-115-01

自主学习，就是指在课堂上学生通过老师的指导，围绕教师确定的教学目标，自主地选择方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果的习惯，通过能动的创造性学习活动，实现学生自主性发展，几年来的初中思品课教学实践让我尝到了培养学生自主学习习惯增强其能力，提高教育教学质量的短甜头，以下笔者的一点浅显看法。

一、形成意识养成品质

在学生学习过程中，摆在第一位的并不是背书，识记别人的思想，而是要会思考、创新，近些年中考思品课实行了开卷考试，它越来越注重对学生理解、分析、运用等综合能力的考查，发挥学生的主体作用，让学生的认知能力得到真正的提高是一个亟待解决的问题。

自主学习中，教者设法激发学生的学习兴趣，结合教学内容，给学生提出的问题贴近生活，适合学生的心理特点和认知规律，能引起他们的认识冲突，心灵共呜和思维共振，使其觉得学习是一种享受，有一种乐趣，是一种愉快的身心体验，如教学八年级第二课“积极的生活态度”中“保持乐观心态”一框时，就向学生提问“你当前面临的烦恼是什么？”学生回答五花八门，诸如“家境不如人”“成绩平平”“与父母有代沟”“学业压力”等等，接着围绕这些问题结合教材内容，让学生从中悟出保持乐观心态的道理，用自己的语言表述出来，不仅懂得了书本上“乐观带来希望和机遇”“乐观地面对生活”的道理，而且能够应用这种理论，来解决自身的困惑，激励自已热爱生活，学会爱与宽容，做生活的强者。

美国一位著名心理学家就说过“知识的获取，是一个主动的过程，学习者不应是信息的接受者，而应该是知识获得的参与者。”教学中更应重视学生的主动性。让学生自主参与到知识的获取过程，并从中享受到寻求知识，自主学习的乐趣，探索性地追求知识，继而掌握知识。

二、确定信念培养能力

过去的思品课，学生已习惯了跟着老师转，书上画画，笔记记记，课后背背，而新课程却要求学生的能力真正得到增强，多角度地全方位地思考问题，这就要求教者把握好课堂这一阵地，让学生积极参与。经过一段晨间的“启动”，学生是动起来了，而新的问题又出现了：学生积极参与，课堂上气氛活跃，能提出各种各样的问题，有的甚至令人始料不及，课堂纪律有时却难以控制，教学任务难以完成，甚至影响教学质量。

导致这种现象的一个重要原因是没有真正把握“自主学习”的要求。自主学习不是自由学习，如果说自主学习的第一步是激发学生的学习兴趣，那更重要的一步就是强化教师的“导”的能力和水平，建立学生自主学习的信念，培养独立思考研究问题的能力，因此，在教学过程中，教者要有明确的教学目标，精心设计提问，引导学生自主学习，从而提高教学水平，优化课堂教学。讲授八年级第十八课“民族情 民族魂”时，正值我国四川汶川地区发生强烈地震，期间各种媒体大量报道灾情及“万众一心 抗震救灾”的动人场面，学生们耳闻目睹，并参与募捐活动，教者结合这样重大的时事背景，引导学生理解“五十六个民族是一家”，“弘扬中华民族精神”框题的内容，学生经过自己的思考，各抒已见，真正懂得中华民族精神是与时俱进的，是历史性与时代性的统一，继承与创新的统一，民族精神重在弘扬和培育。我们要在实践中发展和弘扬民族精神。

三、学以致用理论联系实际

思品课的一个重要特点就在于它的实用性强。自主学习需要有学生的独立思考，更需要应用生活的源头活水，作为第一手材料，强化对知识的理解，课堂上学生的灵感放飞不是随心所欲，想怎么说就怎么说，也需要有理论知识的指引，法律常识的渗透，还要联系实际对周围存在的现象进行分析，思品课中和法律相关的知识抽象、难理解，容易造成学生厌学、畏学心理，这就是需要把理论性的问题变得形象化，把生动的事例融入课堂，让他们在课堂上把自己对问题的体会、感受、描绘、建议等表现得淋漓尽致。以八年级第二十课“保护我们共有的家园”中“保护环境”一框为例，学生通过自主学习，课堂讨论，理解了人类面临严峻的环境问题，要依法保护环境，必须实施可持续发展战略。教者提供了一幅漫画，叫“小鸟的悲哀”（主题一目了然），然后提问：①“假如你是这种小鸟，请你代表鸟类家族向人类说句心里话？”②“请问你周围有没有此类现象，就此想出对策并指出一幅优美的画面来”。学生在思考、展示的过程中，既增强了环保意识，又表达了对家乡的热爱，真正做到学以致用，灵感放飞。

夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”学生的能力是在不断的积累、思考、潜移默化中形成的，要想让学生学到东西，学生自己当渴望知识，而不是要老师逼着学。事实证明，在教师指导下的自主学习，既充分调动了学生的主动性，把课堂真正还给学生，又较好地完成了教学任务，收到事半功倍的效果。